浅谈课堂教学管理

周泽苹　周丰琦　张钰婷

【摘要】：课堂教学管理是班级教育与管理的重要内容，课堂教学管理是否有效，直接影响着学生的成长和发展。为提高课堂教学管理效果应努力优化师生关系，提高教师个人素养，并改进课堂教学管理模式。本文阐述了课堂教学管理的定义、特点和现状，并提出几点提高课堂教学管理质量的对策建议，以期为课堂教学管理此类研究提供参考。

【关键词】：课堂教学管理；教师素质；师生关系

所谓班级经营，是指教师或师生遵循一定的准则，通过计划、组织、安排、督导和预期等活动，适当而有效地处理班级中的人、事、物等各项业务，以发挥教学效果，完成教育目标的历程[1]。高等教育司2015年工作要点中提出“要加强课堂教学管理”、“健全课堂教学管理体系”、“明确课堂讲授纪律，严格课堂教学纪律”，课堂教学管理成为教学环节中一个不容忽视的重大问题[2]。因此，班级经营必须重视对课堂教学中的管理问题的研究。

1 课堂教学管理的内涵

1.1 课堂教学管理的定义

课堂教学管理简单表述为各级教学主体对课堂教学进程、课堂正当行为和课堂文化心理建构等多方面的组织与协调活动，是师生共同参与，组织调动多方面教学力量，彼此交往，有目的、有計划和多维度地协调课堂内外各种因素，综合发掘、利用和协调课堂中各种教学资源，生成性地实现教学目标的活动[3]。课堂教学管理，集中到一点，就是要面对这些关系，正确处理好这些关系，使教学过程中的各种资源得到最有效的配置，形成为培养人的能力[4]。

1.2 课堂教学管理的特点

1.2.1 及时性

课堂教学管理需要及时处理课堂中发生的各种各样的事件。课堂教学是一种有组织、有目的、有计划的教与学的双边活动[5]。在课堂教学活动进行过程中，难免会遇到许多问题或一定的干扰。与课堂教学信息传递任意一个环节相关的管理活动，都只有在那一特定环节中的特点时刻进行才能产生效果[6]。这就需要教师能够及时进行针对性的处理。

1.2.2 协作性

课堂是一个由教师、学生组成的小型“社会”。所以，这就不应该由教师独自一人主宰“社会”，或者师生不应该站在不同地位。而应当让教师和学生共同参与、共同构建。现代课堂教学管理理论主张：学生不但是学习的主体，而且还是课堂自我管理的主体。在整个课堂教学管理过程中，教师正确引导学生主动地参与教学管理，能够收到事半功倍的奇效。所以，有效的课堂教学管理，是由教师和学生共同构建的。

2 课堂教学管理的现状

2.1学生的课堂问题行为较为严重

课堂问题行为按呈现的程度可以分为显性问题行为和隐性问题行为[7]。在高校课堂中，大学生的问题行为主要以隐性问题为主，也伴随相对小概率的显性行为，突出表现为“教师台上讲，学生台下讲”，或教师台上讲的过程中学生擅自出入教室等。而在中小学生的课堂上，问题行为多表现为互相讲话，注意力不集中，教师不能掌控课堂。

2.2部分课堂中的师生关系不和谐

课堂教学管理中的师生关系不和谐问题存在于中小学和各大高校。尤其是初高中，学生处于青春期，由于心理和生理的发展，往往容易产生逆反心理，导致师生关系多产生矛盾。这种师生关系是各种课堂教学管理问题未能及时解决而日积月累的必然反映。

2.3 基础教育目的实践性缺失导致学生参与课堂活动主动性缺乏

现代课堂教学管理应关注学生主体地位才能实现教学要素综合优化，然而在多数课堂教学实践当中却存在即便教师采取了各种教学策略，设置专门提问或互动的环节来调动学生表达欲望，学生依然只愿当“看客”，不配合或被动配合现状。而以往教师主导的课堂教学管理方法并不能提高学生的积极性，完善课堂教学管理方法，提高学生学习积极性刻不容缓。

3对加强和改进课堂教学管理的对策和建议

3.1 提高教师教学水平

教师在课堂教学活动中要不断优化课堂教学内容，应注重教与学的结合，增强课堂教学的互动性；注重科学教育与人文教育的结合，促进学生心智协调健康发展；注重教学与科研的结合，营造自由探索的良好环境。教师自身的教学水平不仅影响了其专业发展，也对班级课堂教学管理有着重要的作用，提高教师教学水平是改进课堂教学管理的重要途径之一。

3.2 营造和谐师生关系

大量的教育教学实践已经充分证明，师生关系是否和谐、课堂教学是否融洽，对课堂教学的效果大有影响。构建师生之间相互平等的关系，使全体学生作为平等的主体参与教育教学活动。其次，构建师生之间相互尊重的良好氛围。师生之间要能相互体谅、相互信任、相互欣赏。

3.3 改进课堂教学管理模式

教师应对旧的课堂教学管理模式进行反思与改革。尝试使用课堂教学合作式管理模式。而现在，课堂正在向“以学生为中心”转型，改进课堂教学管理模式是急需的。课堂教学管理模式也应从教师为主导者转型为引导者，顺应变革发展，做出积极的改变。

3.4 推进教学方法、考试方法改革

教师应根据专业、课程特点及学生实际，采取启发式、探究式、讨论式、案例式等灵活多样、行之有效的教学方式开展教学活动，切实提高教学效果。应积极、正确地使用多媒体等现代教育技术，发挥其在提高教学效果、教学质量中的作用。教师应根据课程特点，采取灵活多样的考试方法，增强考核的实效性。加大日常教学考核成绩所占比重，加大对教学过程动态考核与评价。在考试内容上，适当加重学生运用所学知识分析和解决实际问题能力的考核比例。

4 结语

课堂是教学场所，同时也是文明修身之地。课堂教学管理是学校管理工作的中心，它制约着教育发展、影响着教学质量，是决定学生创造性地学习的重要因素。课堂教学管理显得复杂而多变。教师需要充分考虑到这些影响因素，并且将这些因素置于整体框架中进行综合分析考虑。作为学习者和研究者，深入分析把握当代课堂教学管理的变革走向，探索提高课堂教学质量的新方法刻不容缓。

参考文献：

[1]仲文丹，论传统班级管理走向班级经营之必要性[J]，魅力中国，2009（35）

[2]金美容，加强课堂教学管理，不断提高课堂教学质量[J]，时代教育，2015（15）

[3]崔童鹿，赵江华，CUI Tong-lu，ZHAO Jiang-hua，走出课堂教学管理的误区[J]，河北师范大学学报（教育科学版），2007（3）

[4]向延华，论课堂教学管理[J]，中国教育学刊，2002（5）

[5]周家铭，李丽君，大学课堂教学管理的内涵、类型及特点研究[J]，黑龙江高教研究，2014（4）

[6]高文斌，课堂教学与课堂教学管理[J]，新课程：教师，2012（4）