预制语块在以写促说为目的的大学生语篇生成能力培养中的意义及运用

沈丹 王飞燕

从大学生英语口语竞赛中学生的现状与存在问题入手，分析了预制语块在语篇生成能力培养中的作用和意义。结合在英语教学中的实际运用，探讨了适合应用型本科学生进行以写促说训练的方法和手段。

大学英语教学预制语块以写促说语篇生成能力大学教育正在面临重大改革，尤其是应用型本科教学的改革，对于英语教学的压力与挑战日益严峻。目前，各类高校各专业对于学生英语能力水平的衡量不再局限于笔试成绩，学生英语口语的表达能力也是十分重要的。尤其是企业和用人单位，对应届生英语水平的评价往往就是面试时的几分钟口语表达。因此，英语口语水平与学生将来的职业发展息息相关，所以指导学生多锻炼，多参与一些英语口语竞赛是本校英语教学工作的一个特点。由此可见，对如何提高大学生口语竞赛中的语篇生成能力进行研究和探讨有着深远的意义。

一、大学生英语口语竞赛中学生的现状

本校从2002年以来，包括英语专业和非英语专业在内的高职类学生以及本科类各专业学生，在入学第一学年的第二学期都以鼓励参加全国大学生英语知识竞赛和江苏省高校大学生英语口语竞赛。从历届参赛学生的表现来看，主要存在以下五个方面的问题：（1）大多数学生缺乏自信，不愿意开口，从情感认知方面有抵触英语的情绪；（2）即使能进行口语交流，也是草草应付，避难就易；（3）口语交流话题没有进行有效的拓展和深度的探讨；（4）口语水平低，词不达意，只是简单的无思想的日常闲聊；（5）竞赛中学生的口语的表达，并不能随性随意的灵活使用。因此，我们大学英语教学组教学改革中面临着学生口语水平较差这一大难题，需要在日常的英语口语教学中适时的进行调整教学的方法和手段。

二、以写促说来培养语篇生成能力的可行性

1.理论基础——可理解输入和可理解输出

语言学中认为有效的输出必须有充分的可理解输入为前提，学生接触的目的语越多，有效语块的积累量和记忆量就越多，从而他们的模仿能力就越强，监督自己使用非母语进行交流的能力就越强。Speaking（说）就是所谓的可理解输出，而Writing（写）则是与之相对的可理解输入。一般认为，Writing比Speaking更加复杂，因为Writing不是简单的语言信息传递，而是进入了另一种高级的信息加工过程，换句话说是为了准确地表达而全面关注语法结构和规则的过程。可理解输出和可理解输入之间的互补关系可以作为以写促说的基础。

2.以写促说的作用

以写促说，就是Writing to improve Speaking的升华。在教学中，教师有意识的通过Writing来提高学生的用英语进行口语表达的能力，先写再说，在一定程度上也促进了学生的口头表达能力。在以英语为目标语的学习中，学生们在学习过程中容易产生积极情感与消极情感这两种互相作用互相关联的情感认知。积极情感可以更好的使用目标语进行表达，越说越有自信，而消极情感比如紧张、发音不准等会影响口语的表达，甚至产生表达的障碍。我们在教学中使用以写促说的方法使学习的心理障碍被克服，学生的积极性增强，从而促进学生英语学习的积极情感的培养，可以降低英语学习过程中的情感过滤，起到强化语言功能的作用。

三、预制语块的影响及运用

1.语块的概念

什么叫语块？指人们在使用语言的过程中使用频率比较高，而且有特定结构和相对稳定意义的多个单词的组合。因为它的特点，以一个整体的形式被人们记忆，而不是分散的，单一的，孤立的存在，所以它在储存和运用的时候也是整体被提取和使用，在一定程度上不需要语法规则进行严格的分析。

2.预制语块的意义

预制语块简称语块，这一概念是20世纪著名的语言学者Becher和Bolinger首先提出的，最近也是英语语言学者们研究的重点。由于语块整体性和典型性强，在英语的逻辑性表达中最实用，可以整体搬用，比较零散的词、句更加容易让学生掌握。

（1）预制语块在以写促说中起到框架构建的作用

在英语写作中，我们喜欢使用一些固定的语块，能照搬照抄的用在我们的文章里面。这些预制的语块首先需要存储在我们的记忆中，在写作的时候，运用于段落中，特别是议论文、命题作文，有些我们俗称之为万能句的语块，不关乎文章的主旨，却能使文章增添色彩。这些句子不只是帮我们构建了文章的框架，还帮助我们领会文章的中心思想。如“Nowadays，there are more and more…in some big cities.It is estimated that…Why have there been so many…Maybe the reasons can be listed as follows.The first one is that…Besides…The third reason is…”此外，这些句子能提高我们语言表达的自动化程度和标准化程度，帮助我们减缓限时写作的时间压力，同时为能更好的进行语法分析和纠正。

（2）预制语块在写作时能使语言表达更加地道和准确

如果有丰富和大量的语料库资源，写作时就会加快速度，并且写出来的句子更加贴合英语母语国家人们的表达习惯。否则，由于受到母语思维方式的影响，写出来的文字容易出现“中国腔”。如果遇到“coach potato”“internet addiction”这类主体，有大量的语块做准备的话，写出这样的句子并不困难。“Most teenagers are coach potato and have internet addiction， which result in the falling of their grades”。

（3）预制语块有利于增加写作流利性。

使用语块进行写作，能够使文章语言更加流畅，文章意义更加连贯。如按照提示得到这些短语：“the Chinese dream”“reform and opening up”“inclusiveness and win-win cooperation”，就可以很快写出这样的句子“The Chinese dream has been enriched by thousands of years of Chinese culture and inspired among other things by the past three decades of reform and opening up.”所以，语块的使用使本段有关中国梦的文字更加的流利，表达更加的顺畅。

3.预制语块的运用——基于语块的以写促说的训练方法

如何让大学生更快的掌握和记忆预制语块，才能帮助他们更好的写，从而更好地说。以本校一年级学生大学英语课堂教学为例，语块教学从词、句、段三个方面进行强化。词来源于新世纪大学英语综合教程和四六级考试大纲词汇；句来自于课本后面的翻译习题和文章段落中的长难句；段主要搜集四六级作文的框架和结构万能句。

（1）要求学生对教材中每个单元中TEXT A中词汇进行课前预习，同时要求学生在课堂上进行专题语言版块的归纳总结。以小组为单位把该篇文章中的常见短语和习语归纳总结，并给予适当的造句举例或者是中英互译练习。每两个小组之间学生进行互相提问和中英互译的练习。最后教师根据文章话题搜集语块，启发学生的思考，提出本文中的重要语块在构建篇章结构方面的作用。以树形图或结构图的形式呈现文章的构造形式和文章的主旨。

（2）课文精讲过程中，讲解章节中的句子含义和用法，结合每单元的课后习题训练学生使用该语块进行造句、完形填空、英汉互译的能力。填词和翻译部分的练习，可以起到强化本单元课文中语块的运用作用，让学生了解同样的语块在不同语境中的差别含义。

（3）对于语块的整合。要求学生结合阅读教程进行拓展阅读，或从CHINA DAILY等报刊文摘上获取有效的话题。以作业的形式分类寻找、归纳。如新闻时政类、社会文化类以及人文科学类，等等，要求学生总结阅读材料中的主导语篇的语块。该部分任务的完成基本在单元教学完成后进行，旨在扩大学生的课外阅读量，课外完成，课堂提问，以翻转课堂的形式体现。

（4）翻译、背诵、默写。语块的存储就要求进行合理有效的记忆。可以通过翻译、背诵、默写的方式，要求学生举一反三，活学活用。语块不是一味的照搬照抄，要找到二者可以相互适用的共同点，相似点，才可以进行模仿，在模仿的基础上还要进行适当的修改和完善，如个别单词的替换和美化。

（5）借助多媒体系统和网络写作系统等进行语块写作的模拟训练。在给定的时间范围内，让学生进行网络写作训练，网络评分，客观的进行写作评估。多写多练，反复使用高频率语块，难度语块，能最有效地提升训练效果。

四、结语

语块这一普遍使用的语言单位在英语书面表达中所体现的地位越来越重要，与以往的重视单个词义的片面英语书写表达相比，语块能更好的体现英语的表达习惯和英语国家文化习惯，写出来的文章更符合交际习惯与习俗，这能更好的使大学生们在进行口语表达时说出更地道的英语，在口语竞赛时获得更好的成绩。

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[6]Bolinger.D.Aspects of Language（2ndedition）[M].NewYork：Harcourt Brace Jovanovich，1976.

本文为2015年江苏省教育厅哲学社会科学研究一般项目“关于大学生英语口语竞赛中语篇生成能力跨文本迁移的运用研究”（项目编号2015SJD665）的阶段性成果之一。