交际教学法在英语口语教学中的运用研究

苏一林

摘 要：当今国际背景下，运用英语语言的能力，用英语进行口语交际的能力，已经成为很多学习者不可或缺的技能之一。国内外众多的研究者在探讨如何高效地提高英语课堂的口语教学。上世纪60年代，交际教学法应运而生。20世纪70年代末，交际教学法传入了中国。本文在剖析了交际教学法之后，进一步表明如何在英语口语课堂运用交际教学法，以期给英语口语教学些许启示。

关键词：交际教学法；英语口语；教学

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0112-01

一、交际教学法

如果说传统的教学法通过练习语法规则和句法结构，运用结构主义和行为主义的理论来教学，交际教学法则把交际能力作为语言学习的目的。交际教学法寻求一个更为人性化的教学方式，通过交流互动来达到良好的教学效果。交际教学法侧重于结构和功能层面，并把它们整合在一个更为丰满的交际视角。交际教学法在学习情景中加入真实的文本，使学习者可以在课堂学习中加入个人的学习经历，把教学实践由可堂内扩展到了课堂外。

截止到目前，关于交际教学法的确切定义，并没有单一的模式，也没有权威的论断。一些学者认为交际教学法就是语法教学和功能教学的结合。而另外一些学者认为交际教学法就是运用有效的课堂资源进行小组教学活动并由小组完成教学任务。交际教学法有一个强势版本和一个弱势版本。强势版本强调语言是通过交际获得的，弱势版本强调给语言学习者创造交际机会的重要性。换句话说，强势版本强调“使用英语学习”，弱势版本强调“学习使用英语”。

二、交际教学法的本质和原则

在口语交际中，说话者进行编码，听话者进行解码。在交际教学法中，学习者最重要的技能是流利度，而不是准确度。一般而言，当学习者处于初级水平和中级水平的时候，准确度和流利度还是同等重要的。而在高水平的口语训练中，主要看流利度。在交际教学法中，流利度和准确度都是目标。准确度是最基本的，而流利度则作为支撑。

另外，在交际教学法中，要让尽量减少教师说话的时间，让学习者交谈的时间最大化。教师的核心工作就是让学习者表达。学习者需要明白对方所谈内容并迅速洞察到对方的意图，在交流中也应该有适度的互动。

三、交际教学法中教师和学习者的角色

传统的课堂教学中，教师是“掌控者”。交际教学法中，教师关心学习者本身，关注学习者的情感和理念，在不同的活动里扮演不同的角色。教师的首要任务是给学生提供交际情境，让学生能够创造性地、自由地表达他们的观点。其次，教师必须能够掌握课堂并促进交际的进行。最后，教师需要能够注意到学生的问题并在后续过程中指出学习者的问题。

在传统教学法里，学习者是被动的，教师要求他们记住课上所有讲过的东西。提出问题并期待学习者的正确回答。在交际法课堂里，学习者通过交际来学习交际，教师占有更少的主导地位，学习者对自己的学习承担更大的责任。换一种说法，学习者的自主性得到了开发。学习者可以从不同的方面阐述不同的观点。交际教学法会使学习者的语言能力、自尊和自信都得到很好的发展，同时极大地提高学习者的创造力和想象力。

四、交际教学法的活动

为了确保交际的有效性，首先，教师需要让学习者意识到他们需要交际；其次，保持交际的不可预测性，给交际注入新的血液；最后，交际必须得体。交际教学法的活动通常有以下几个类型。

（一）讨论

学习者可以通过英语讨论来进一步提高他们的英语技能。讨论可能是口语课上最常用到的活动。首先，学习者的组合需要有随机性，尽量确保一个满意的讨论结果。其次，每个学习者在讨论中都应当扮演恰当的角色，不管是计时、做笔记还是汇报结果。最后，学习者需要清楚地明白要讨论什么、为什么需要讨论和期待中的讨论结果。

（二）角色扮演

角色扮演给学习者提供了在课堂上生动展现生活的练习机会。它使得学习者更加自信和擅长合作。角色扮演的弹性很大，学习者需要注入应变力和想象力。角色扮演包括三个组成部分：情境、角色和有效表达。情境表明了事件的发生地点和情节的发展。角色决定了人物数量及其名字。有效表达包括学习者之前学习过的词组、短语和他们日积月累的交际知识。角色扮演的人数越少越好，这样学习者就有更多的时间来学习和表达。

（三）口头陈述

一般而言，口头陈述有两个类型。其一，准备好的陈述。其二，即兴陈述。陈述的主题可以由老师定，也可以由学生自己定。相较之下，即兴陈述更难，因为学习者没有时间准备，也不能从别的学习者身上听取建议。这时，教师需要有耐心，根据学习者的不同程度设立不同难易程度的题目。口头陈述充满挑战性，应当鼓励学习者在没有教师的帮助下独立完成。

（四）文本重述

文本重述可以使学习者巩固所学的知识，达到熟练运用的效果。教师应该帮助学习者在重述的时候加入一些连词并提出问题，这样学习者才能有效运用所学知识，锻炼思维组织能力，提高口语技能。

五、结论

尽管中国学生缺乏在真实语境中训练口语的机会，课堂上学到的东西和真实的生活存在差距。在中国，交际教学法既有人赞成，也有人反对。交际教学法打破了传统的教学模式，在探索中不断发展前进。对交际教学法的研究具有实用性，可以进一步深化。

参考文献：

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