初高中历史教学的衔接之反思

何燕

大学毕业后的十年，我一直从事高中历史学科的教学，在第十一个年头，教学阵地转向了初中历史。虽然同是一个学科，但是随着教学对象的改变，让我深深感觉到了初高中历史教学的差异性，也认识到自己在初中教学中的不足之處。

众所周知，高中历史教学重在培养学生的能力，当然，如果没有坚实的基础知识做依托，要培养能力也便是空谈，会成为无源之水，无本之水。所以在十年的高中历史教学中，从基础知识的过关到培养学生的能力方面，循序渐进，逐渐培养学生的历史素养！然而，初中历史的教学中，使我很长一段时间陷入了迷惑期：在新课的教学中，重难点的突破的深度我不能准备把握。要么浅尝则止，要么过于难！导致了我的新课教学进度，不能按照计划如期完成。在历史教研组成员的引导和学习交流中，慢慢找到了初中历史教学的“度”。

传统观点都认为：初中历史，简单明了，让学生背背记记就行了。尤其是中考历史改革后：开卷考试。让大多人觉得，开卷考试更简单，平常都不需要积累和掌握基础知识。其实，这是很大的误区。在此，我先谈谈高中新教材的改版吧。之前的高中老版教材是通史体裁，古今中外，通过三年的学习，让学生能大体把握古今中外大事件的基本概况及相互关系。然而，新版高中教材，却是以专题板块为体裁，以政治、经济、文化为专题贯穿高中三年的历史学习。我们可以试想，如果学生在初中阶段，对历史事件的基本知识缺乏了解的情况下，进入高中，直奔专题形式的教材，結果只能是一头雾水！难上加难！而我刚刚经历了高中新教材的教学，又转入到了初中历史教学，其感慨至深！于是，初次面临初中生，我不知道自己的教学方向在哪里？如何做到完成初中历史教学目标的同时，兼顾向高中阶段的过渡？这一年多的摸索，我初步形成了以下几方面肤浅的认识。

首先，要让学生养成良好的学习习惯和历史学科的素养。小学阶段是没有开设历史学科的，进入初中阶段后，这是一门新的学科。培养学生的历史素养是必须的。历史学科，其意义在于通过了解和学习历史，学史明智，激发孩子们去思考与反思。所以，历史学科的开设，其重要性不言而喻。当然，还为学生进入高中阶段历史学科的学习奠定了基础。那么，我们需要从以下几个方面引导孩子把握历史事件：时间、人物、经过、影响。而初一的历史针对的是古代史，于学生而言，是比较陌生的，但是又有很大的吸引力。以中国古代史为例，学生首先要过关的是时间的记忆和换算。比如夏朝建立的时间大约公元前2070年，要换算成世纪和年代，应该如何换算？当然，并不是所有历史事件的时间都需要准确记忆，凡是具有重要代表性的是必须记忆，并准备记忆的。古代史必须过关的是朝代的顺序，我们可以采用顺口溜记忆：夏商与西周，东周分两段，春秋与战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。在学习每个朝代之后，都需要反复记忆。此外，中国古代史发展呈现出了明显的趋势：分久必合合久必分，所以这又让学生加深了对古代史整体的认识。具体关于历史事件的记忆方法，与高中生学习是相通的，比如联想记忆法，对比记忆法，谐音记忆法等等，学生要在学习中找到适合自己的良好的记忆方法，当然，学习过程是长期的工程，需要我们温故知新，反复记忆。

其次，在学生对基础知识把握得比较熟练的情况下，初中历史教学还需要培养学生的阅读、归纳、整理、比较、分析能力。或许，难度有点拔高。但是中考的考查方向都是以上几方面的汇总。所以，在这一年多的教学中，我逐渐渗透，循序渐进，从以上几个方面有意识的培养初中生。希望他们从初一开始，养成基本的历史学科素养，通过初二的巩固，到初三时完成升华。进入高中后，顺利完成过渡。具体而言，日常的教学中，我主要从以下几方面人手，培养孩子的阅读、分析等能力。

第一，培养学生利用目录，对整本书的主干及框架形成宏观认识，从而让学习有条理并能把知识“前瞻后顾…左右逢源”和体系化。避免形成所学知识都像碎片一般，缺乏整体性。这个过程，需要教师每节课都引导，让学生从老师的引导变为习惯性的强化。这一年多来，在这方面我做出的尝试，效果明显。学生不再为零散的知识而烦恼了。

第二，初中教材的特点，有单元导读和课前总结。这对初中学生的认知水平，有极大的帮助。我积极引导学生自主阅读这两个板块，尤其是新课前，让学生通过读课前引言，找出与本课相关的结论及关键性语句并勾画。这样做，旨在培养学生的阅读和归纳能力。中高考，对学生的阅读、归纳信息能力考查较大。尽管对初中阶段的学生，提出这个要求有点高，但是相信通过长期的训练，学生的阅读和归纳信息能力一定会有较大提高。并能较快适应高中的学习要求。做到良好的初高中衔接。

第三，培养学生审题能力。历史学科的主客观题大多是以材料形式出现。所以，学生从材料里获取有效信息的能力尤其重要。平常的教学中，我在选主客观材料时，有意识的培养学生自主获取信息的能力。其实，教材本身就是材料，所以，平常教学中，我引导学生在教材上找信息和关键句子，做到处处是材料。当然，这个过程是长期的，必须持之以恒，才会有成效。此外，这与学生的语文能力、水平有很大关系。所以，各学科之间是相辅相成的。

第四，从书写和笔记方面，严格要求学生。书写的规范性、条理性，从初中阶段培训和严格要求，长期坚持，促进学生形成良好的思维方式和书写。从而为高中阶段的学习奠定基础。

总之，这一年多的初中阶段的历史教学，我在黑暗中摸索前进，在教研组成员的帮助下，一步步前行。有得有失，尤其是在培养学生的历史学科素养方面，略有效。当然，这还需要我的继续努力和坚持。相信坚定的走下去，必将促进学生积极的完成初高中过渡。在此，也还需要我更多的实践和总结。做到反思中进步！总结中前进！