说三道四“话”作文

殷琳

中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0020-01

作文教学作为小学语文教学中的重头戏，一直是语文教师教学中难啃的一块骨头，更别提我们的孩子提到作文就头疼，从小学低段开始培养孩子的写作兴趣尤为重要。低段的孩子拥有着天真的童心，他们大都童言无忌，总喜欢围在老师身边叽叽喳喳说个不停，可见让他们说出话来并不难，难的是怎样让他们将自己想要表达的话完整、清晰、有条理的写下来。在低段对学生进行相应的说话训练，让作文“话”出来是不可缺少的。

一、搭建平台 话兴趣

《义务教育语文课程标准》对小学低年级写话教学的要求是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这个阶段的写话教学，要特别注意根据儿童心理特点，引发学生的兴趣，让他们写熟悉的生活，注意小学生说话与写话的练习，写话与生活的关系，先说后写，说写结合，运用学到的语言，表达自己的感受。

兴趣是做好的老师，皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”笔者在班级里除语文课外利用每天10分钟的晨会课为孩子创造了一个说话的平台。从一年级学生们进校开始，尝试在班级里给孩子搭建一个他们可以自由说话表达心声的平台，于是一（4）班“小喇叭广播站”就应运而生了。“小喇叭”广播站本着锻炼孩子的胆量，展示自我风采的理念，说孩子的话，讲孩子的事，提高他们的语言表达能力和自我展示力为目标，让他们乐于展示，更有自信，拓宽知识面。逐渐把小喇叭开播的时间固定在每日10分钟的晨会课，每周晨会课进行，每次精心设计、认真组织，从广播栏目到小小主播的主人，从自己示范当主播开始到指定学生当小小主播，把小喇叭广播这一形式展现给学生们，学校重大的活动仪式、通知公告、时事教育；校园动态、学习娱乐、活动汇报；发生在班级学生学习、生活中的各种有趣、有意义的人和事等等都是播报的好材料。每天的晨会课虽然只有10分钟却是机不可失的小小舞台，在班级成立小喇叭广播站，作为班级的小喇叭播音员可以自信的走上讲台播报最近发现的新闻，包括校园新闻或者班级新闻，小主播播报的内容大都是贴近生活的话题如“今天在班级内看到有人随手将垃圾扔在地上”，“在排队做操时，某某同学行进过程总随手捡起了身边的纸屑”，“最近在班级又发现了一种新的游戏—编皮筋”等等，这些事件来源于学生的日常生活当然就很容易引起台下学生的共鸣，倾听者也听得特别认真，因为事件中有他们的影子，听完后很多同学都踊跃的对班级新闻发表自己的意见，这一个小小的互动环节，包含了听与说的互动过程。做学生感兴趣的事，让学生感兴趣的去做，可见，只要抓住每个关键的节点，口头作文无处不在。通过“天气预报”、“常规播报”、“故事讲演”栏目的播报，一年下来，每天的晨会课成了孩子们最期待的日子，每次小喇叭广播结束，很多孩子都会踊跃地举手想要成为每个栏目的小小播音员。

二、搜集材料 话观察

小学生其实有着很强烈的好奇心，但是一到写作文的时候就不会观察了呢，他们没有形成系统的适合作文的观察能力，所以没话可写，久而久之，致使他们对写作文失去了兴趣，生活本身就是丰富多彩的，在课堂中我们可以引导孩子全方位的观察、抓住主要特点进行观察，按照一定的顺序进行观察，而且不仅仅局限看，还可以是多种感官的综合运用，我想如果将观察和想象二者相结合对于他们口头作文的提高定会有所帮助。低段的学生对生活的感受能力不强，缺乏生活的积累，作为语文教师需要帮助他们去搜集写话的素材，提供一定的观察方法。低年级的孩子有着很强的好奇心，他们经常在课间围坐在一起观察新鲜的事物，比如有次下大雨前，教室门前的墙边聚集了很多蚂蚁，这一特殊景象被他们发现了，我就趁机让他们认真观察小蚂蚁的活动，通过首先、其次、之后等顺序了解蚂蚁的生活习性，还建议回去之后找一些有关这种昆虫习性的书籍和资料看看，第二天课上交流，在这样的情境中，学生不仅观察生活的能力有过提高，同时也锻炼了他们搜集资料的能力。

三、家校互动 话评价

批改是习作教学中一个重要环节，对于口头作文来说评价也是必不可少的。学生除了在校时间，大部分的时间都是跟父母在家度过的，睡觉之前听父母说故事，每逢节假日跟父母出游，可以说在家每时每刻都发生新鲜事，这时候口头作文的训练就需要家长们的协助。在一年级时笔者就建立了班级QQ群，一方面可以及时发送有关的讯息，另一方面可以跟家长随时沟通，同时家长们在群里可以将孩子每天所说的新鲜事记录下来发到群里，我会每天给予评价，比如过年时每家每户都热热闹闹走亲访友，许多小朋友都说出了自己的见闻，班里的卢治任小朋友跟奶奶学包饺子，群里的说说这样写到：“今天我跟奶奶学包饺子，首先要把饺子馅放在饺子皮的中间，然后在饺子皮的周围抹一圈水，对折饺子皮，从左到右捏出花纹，一定要用力哦，不然下锅的饺子就会露馅了！”对于一些优秀的典型写话，我会将它们搜集起来，作为班级日志的一部分，有时间在课堂上读给其他同学听，跟孩子们一起分享家中的快乐，这不仅在一定程度上提高孩子的口头表达能力，而且也让班级里的孩子互相了解，对于感兴趣的事，大家都可以评头品足，小作者也可以谈谈心得体会，最后教师做适当的小结，以此激发更多孩子口头作文的积极性。

每个孩子口中都有一颗写话的种子，需要我们给予他们温暖的阳光、新鲜的空气、适当的雨露，它们必定会茁壮成长！