浅析大学生英语自主学习能力的培养

兰青

【摘要】目前，我国大学生缺乏英语自主学习能力，教师应引导大学生树立英语自主学习动机、加强学生自主学习策略的训练、创设有利于英语自主学习的环境、重视学生自主学习过程的自我评价，以此培养大学生英语自主学习的能力。

【关键词】自主学习 能力培养

随着人类科技的发展和文明的进步，我们迈入一个信息爆炸的时代。各种新的信息和知识不断涌现，原有知识和信息更新速度和频率都在加快，导致很多时候我们需不断更新和完善原来在学校已学知识才能满足现实工作的需要。在21世纪的今天，终身教育的思想和理念已得到大家的认可且正逐渐深入人心。这些都要求我们应具有可以独立于教师和课堂的自主学习能力。近年来，我国教育部也在大力提倡提高学生的自主学习能力。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出：大学英语教学目标是“培养学生的英语综合应用能力……增强其自主学习能力”。因此我们很有必要对英语自主学习能力进行深入研究。

一、当前大学生英语自主学习存在的问题

当前，大部分学生缺少英语自主学习能力，主要表现为：第一，学习动机不明确。根据国内学者的调查显示，70%以上的大学生学习英语的动机停留在通过考试这一层面，缺失的是对于获取知识的欲望，以致他们不积极主动地开展自主学习。第二，缺乏学习计划性。大多数的学生在学习英语的过程中还没有形成自己的学习理念，不会根据自身的特点，对英语“听、说、读、写、译”学习设置合理的学习目标与计划。即使有计划，也很少考虑计划是否具有科学性与可实施性。第三，运用切实可行的学习策略。很多学生在学习英语的过程中，不知道学什么，也不知道怎么学。课堂上忙于记录板书，课后忙于应付考试。第四，学习缺乏主动性。学生都明白考试不是评估自己英语学习的唯一标准，了解自己的学习状况，能分析自己薄弱环节，但由于缺乏持之以恒的自主学习，所以他们往往不能按时按计划地完成学习目标；主动性不强，不具备良好的自我管理能力。第五，有的学生习惯一味埋头苦读，很少对所学英语的有效性进行反思和评估，也不会进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

二、大学生英语自主学习能力的培养策略

1.引导学生树立英语学习的动机。加强对学生自主学习意识的培养，正确引导大学生学习英语的动机，激发他们的学习兴趣，有利于他们形成英语自主学习能力。为此，教师要帮助大学生发掘深层次的学习动机。学习动机是推动学生自主学习的原动力。没有动机，能力的培养只是一句空话。因此，在英语教学过程中，教师要重视学生深层的学习动力的发掘，要注意有区别地对待每一位学生，包括他们不同的兴趣爱好、能力范围、智能因素、认知能力等，制订有特色的、切实可行的教学方案，不断激发学生各种潜在的动力，强化其学习动机，激发学生对于英语学习的内在欲望，增强学生学习英语的信心，从而自主地去完成学习。

2.加强对学生英语学习策略的训练。首先，教师应该从帮助学生制订出适合自己的学习目标和计划开始。要重视学生的个体差异，包括个人英语水平和学习能力，制订、选择既有效又符合学生自身情况的自主学习策略，使学生可以学会自我决策和自我管理。其次，引导学生掌握有效的学习策略，加强对运用英语学习策略的训练。教师要让学生弄清大学学习期间听、说、读、写、译等能力所达到的要求，通过认知策略的培养使学生了解并掌握各种学习策略技巧，并结合课堂教学对听力、阅读、写作、翻译等策略与技巧进行讲授，鼓励学生在日常的学习中应用，并写学习笔记。再次，要对学生进行相关的学习策略的训练，有利于学生探索适合自己的学习途径。语言学习策略的训练是一种手段，目的就是为了增强学生自主学习的能力。要求学生根据自己的学习情况，找准自己学习上的薄弱环节，选择适用于自身的学习方法，懂得如何安排个人的学习任务，养成自觉监控学习过程的良好习惯。

3.创设有利于英语自主学习的环境。学校应为学生创造自主学习的条件。要充分利用现代教育技术的优势，多元化、立体化，全方位地为学生服务，以适应学生提高自主学习效果的需要。首先，学校应建立网络师生互动平台，利用网络为学生提供图、文、音、像并茂的教学信息，有效促进学生的认知发展，弥补课堂学习的不足。设置虚拟教学板块、离线作业功能、反馈皮肤功能、网络在线测试、课程交流论坛等，让学生在课余时间利用平台传递信息和资源，了解自己的学习效果，协同互动与交流，把英语学习从课内延伸到课外。其次，学生英语自主学习要实现师生互动、人机互动和生生互动，可以通过电子邮件、博客、QQ、微信等方式拓宽师生、生生之间的沟通渠道，用良性的互动使学生体验到学习的乐趣，以达到最优化的学习效果。

4.重视学生自主学习过程的自我评价。在评价考核的过程中，认真做到发展学生个性化学习的特点，因材施教，差异激励，可以增强学生语言学习的自信心，从而激发他们学习的动力与自觉性。另一方面，学校还应重视学生自主学习过程的自我评价。英语教师可以让学生自觉记录学习过程中的表现，从而进行自我反思和总结，还可以让学生相互批改作业，让学生在互相评价的过程中取长补短，了解到自己学习的不足，重新调整学习的计划。通过上述活动，最终使自己成为自我激励和自我监控的学习自觉执行者，以进一步提高学习质量，从而使学习变得更加主动。

参考文献：

[1]王钊.大学生英语自主学习能力培养的研究[J].宿州教育学院学报，2012（8）.

[2]刘民兴.如何培养学生英语自主学习[J].考试科研版，2013（1）.