物理活力课堂构建之我见

李金芝

摘要：所谓活力课堂，就是指在课堂教学过程中，教师的教学与学生的学习无不充满着活力，即课堂气氛是活泼的，在欢快愉悦的课堂中教与学。活力课堂的构建一定离不开学生的真正参与，因为活力来源于人、来源于人的活动。因此，没有学生参与的课堂是不可能有什么活力的。参加和参与的含义是大不一样的。课堂教学中也并非是学生坐在下边就是参与了，如果没有学生与教师之间的互动或者学生与学生之间的互动，这样的参与只能算是“假的参与”，而我们所强调的具有活力的课堂必须要有学生真正参与。

关键词：活力课堂；学生实际；真正参与；三维目标

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0082

很多地方都在进行课程改革，在如何提高课堂实效方面进行探索。在物理课教学方面，学校着眼于课堂实效的提高，提出构建活力课堂的倡议。所谓活力课堂，就是指在课堂教学过程中，教师的教学与学生的学习无不充满着活力，即课堂气氛是活泼的，人们在欢快愉悦的课堂中教与学。这样的课堂怎样构建呢？本文就试着谈谈笔者的做法。

一、活力课堂的构建一定要从学生实际出发，符合学生的实际

有活力的课堂教学，一定是从学生实际出发的课堂，一定是符合学生实际的课堂。所谓学生实际，就是我们通常所说的“学情”，即学生的基本情况。教师进行课堂教学的过程中，一定要充分研究这个班级的学生情况，才能做到从学生的实际出发，做到因材施教。

我们经常在听课的过程中，发现这样的情况：一些教师要么提出超出学生水平能力的问题，学生经过思考后仍然无法回答，甚至经过教师的诱导后仍然不知所措，更有甚者，教师公布了解题步骤和答案，学生仍旧一脸迷茫，那么，这样的问题就有些严重超出学生的实际水平了，在这样的课堂教学过程中，我们很难看到活力。这样的课堂气氛会是相当沉闷的。当然，我们也发现存在着另外一种现象，就是教师提出的问题过于简单，有些问题不经过学生的用心思考，答案就会脱口而出，课堂气氛看似热热闹闹，实际上热闹的背后，学生能力发展的怎么样实在值得质疑。也有个别教师在课堂中不断地重复自己的口头语：是不是、对不对等，以实现和学生的互动，实际上这不是一种有效的互动，而是一种表面互动，并不能充分调动学生的思维活力，更谈不上什么活力课堂。

为什么会出现以上两种情况？根本原因就是教师对学生实际情况的不了解，导致提出的问题或超出或低于学生的能力所致。我们强调要构建的活力课堂一定要避免以上两种极端情况的出现，既要体现思维的活力，又不能陷入表面上的热闹，这样的课堂才能有实际效果。

二、活力课堂的构建一定离不开学生的真正参与

活力课堂的构建一定离不开学生的真正参与，因为活力来源于人、来源于人的活动，因此，没有学生参与的课堂是不可能有什么活力的。有的教师可能认为，我们课堂教学当然有学生的参与了。教师站在讲台上讲，学生坐在下边听，这不是学生在参与吗？笔者认为，这是有学生参加的课堂，并非是有学生参与的课堂。参加和参与的含义是大不一样的。课堂教学中也并非是学生坐在下边就是参与了，如果没有学生与教师之间的互动或者学生与学生之间的互动，这样的参与只能算是“假的参与”，而我们所强调的具有活力的课堂必须要有学生真正参与。

回归到教育理念上来，这就是传统的教育理念和现代教育理念的不同。传统的教育理念下，教师是课堂的主宰，学生是课堂的从属，教师是课堂教学的权威，课堂教学的过程都是教师设计和导演好了的。学生只要顺着教师的思路认真听讲、深入思考就行了。如果在课堂上总是有学生提出自己的不同的意见，那么这样的学生无疑肯定是不受欢迎的。并且个别教师还经常振振有词：到底是听我讲，还是听你说？这样的质问有没有问题呢？放在过去，在传统的教育理念下，我们都觉得很正常，而新的教育理念下，这样的质问显然是没有道理的。很显然，教师这样问，还是没有弄明白一个道理：到底谁才是课堂学习的主人？如果课堂教学只是简单地等同于学生听教师讲，学生不能参与到课堂教学中去，这样就真的落后了。因此，我们现在的教学理念不但鼓励学生要敢于讲话，而且要善于讲话，能够平等地与教师在课上就某个问题进行交流、争论甚至争吵都可以。新教学理念下，师生关系的实质是平等的，没有真正的师生之间的平等，学生就不可能主动地、自由地投入到课堂教学中，真正成为学习的主人。

三、活力课堂的构建一定要注重三维目标的有效达成

所谓三维目标就是知识目标、能力目标、情感态度价值观，其中，知识目标是基础，能力目标是关键，情感态度价值观目标是最高追求，三者和谐统一，需统筹兼顾。

1. 知识目标的实现。知识目标是能力目标和情感态度价值观目标的基础，如果没有知识目标的达成，所谓的能力目标和情感态度价值观目标终将成为无源之水、无本之木，难以达成。因此，在课堂教学中，我们教师首先要注重知识目标的达成。

2. 能力目标的达成。能力目标是在知识目标的基础上提升的，我们学习知识的目的在于运用，运用知识解决问题的能力就是我们要培养的能力目标。因此，学习到了知识，必须要到实践中去检验是否正确，如果不能把我们学到的东西运用到生活中，那么，我们就成了纸上谈兵者。对于我们的物理课来说，有一项能力是必须要强调的，那就是进行物理实验的能力。在物理课教学过程中，我们一定要培养学生这方面的能力，毕竟在中考中，我们的实验还是占有一定的分数的。

3. 情感态度价值观目标的达成。情感态度价值观是我们所说的三维目标的最高目标。在立德树人的理念下，这一目标显得尤为重要。学习了知识，提升了能力，我们到底为了什么？这就是情感态度价值观这一目标所要解决的问题。任何一堂课，如果只关注知识目标和能力目标的达成，不对学生进行情感态度价值观目标的引领的话，都不能算作一堂成功的课，更不要说是一堂高效的课。

综上所述，笔者认为，构建有活力的课堂必须要做到从学生的实际出发，要符合学生的实际，要有学生的真正参与，要有效达成三维目标的和谐统一，三者缺一不可。

（作者单位：河北省华北油田一处中学 065000）