浅析思想品德课教学中学生抗挫折能力的培养

程保洪

摘 要 人生旅途难免会遇到各种挫折。针对当前部分中学生受挫时的极端表现，本文主要围绕新时期对中学生进行挫折教育的重要性，增强中学生承受挫折能力的方法，结合教学实践，浅谈一些个人想法。意图通过本文阐述，引起大家对中学生承受挫折能力培养的关注。

关键词 思品课 挫折 心理 重要性

中图分类号： G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0125-03

古谚云：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。实践证明：没有挫折的人生是苍白虚幻的人生，不经过挫折的磨练，也就没有成功的喜悦。我曾看到“陕西省汉中市两名初中学生先后跳楼……”的消息，心想：今天的孩子怎么如此脆弱？据了解：上述两位同学或因寒假作业找人代写，或因上课迟到，被批评而产生极端举动。众所周知，一个人在成长过程中不可能一帆风顺，必定要历经坎坷挫折。在成长历程中，因做错事受父母老师批评教育，这是正常现象。如果连父母老师的批评教育都无法承受，今后又如何去接受复杂社会的考验？

据统计：我国目前至少有3000万以上的青少年处于亚健康状态，有许多抗挫折能力极差的学生。因此，在对学生进行赏识教育的同时，要进行恰当的挫折教育。在今天独生子女偏多的社会，有些父母对孩子的教育非常软弱，学校教育也越来越艰难，孩子的心理健康问题日益严重。作为一名思想品德课老师，我深刻意识到对学生进行挫折教育的重要。几年来结合课堂教学，对学生的挫折教育作了一些探讨：

一、深刻把握学生挫折心理教育的内涵

心理学认为：挫折是个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张的状态和消极的情绪。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识和技能的目的。在学生的潜意识中，他们期待学习生活事事顺心。为了改变一些学生错误的思想认识，也为了有效实现教学的“三维目标”，在教学《人生难免有挫折》一课时，通过创设活动情境，让学生观看视频资料并思考：阿里巴巴创始人马云两次高考落榜，创业初期历经艰难，正是靠坚强的意志战胜挫折，才有今天非凡的成就。针对马云不平凡的创业经历，让学生在课堂思辨中获得如下认识：从古到今，没有哪一个人能不经历挫折和失败能随随便便成功。相反，人们正是在不断地认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。可以说，挫折是人生的一部分。

二、高度重视思想品德课挫折教育的作用

许多班主任感慨：“如今的学生心理素质太差了，一丁点的事情想不开，不是以强硬的态度顶撞父母老师，就是对家人冷淡相对，或是离家出走……班主任的工作太难做了！”的确，当代中学生生活条件优越，家庭、学校和社会为他们提供良好的成长环境，成长道路可谓一帆风顺。他们崇尚个性，乐于接受新事物，但缺乏挫折承受力，一旦遭遇挫折，可能产生悲观情绪甚至走极端。因而，重视挫折教育应成为当前学校教育的一项十分紧迫的任务。

1.挫折教育有利于学生身心健康发展

在现实生活中，一些中学生做事半途而废、缺乏忍耐力，主要原因可以归结为缺乏挫折锻炼。这些学生长期生活在顺境中，从小到大，学习和生活等方面的困难都由父母或老师去承担，自己很少去体验“挫折”，自然也就难以具备挫折承受力。通过挫折教育，可以使学生充分认识到消极的挫折心理对生理和心理健康带来的负面影响，学会调控自己的情绪和行为，掌握解决应对心理挫折的科学方法。开展挫折教育可以有效地防止学生的心理挫折发展成为心理疾病，对培养学生坚强的意志品质具有不可替代的作用，有利于培养学生健康的耐挫折心理，促进养成良好的生活习惯，不断增进身心健康。

2.挫折教育有利于学生适应现代社会

现代社会是一个充满挑战的社会，如果青少年在学校教育中没有遭受挫折的洗礼，好比是温室里的“花朵”，将来不可能很好地适应社会。只有让学生在学校接受挫折教育，掌握一些应付挫折的方法，才能更好地适应社会。当前我国社会正处于深刻转型期，各行业竞争激烈，学生的升学等问题变得越来越突出。成功、挫折、机遇、挑战频繁出现，社会上道德滑坡、风气不正的现象依然存在，所有这些都强烈地刺激中学生的心灵，要求当代中学生要具备较强的承受挫折能力。所以，加强对学生承受挫折能力的培养，是适应现代社会的需要。

3.挫折教育有利于学生成为合格建设者

随着新科技不断创新与应用，当代中学生要面对世界日新月异的变化，除了掌握科学文化知识之外，还必须具有良好的心理品质。如：善于控制情绪，善于与人交际，能够承受挫折等好品质。由于各种原因，我们的教育理念、教育体制、教育内容和教育方法相对滞后，影响青少年全面发展，不能适应综合素质提高的需要。国内有识之士曾指出：我们目前的学校、家庭、社会教育存在着对中学生保护太多、磨炼太少的弊端。许多学生缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏艰苦奋斗的意志，缺乏战胜困难的勇气，这不利于未来国家发展和民族振兴。为了把我们的下一代培养成学习、生活和事业的强者，必须加强对学生承受挫折能力的培养，利于他们肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任，成为合格的建设者。

三、积极探寻思品课实施挫折教育的途径

如今孩子在部分家长眼里是个宝，在生活方面有求必应，在错误面前轻描淡写，只注重孩子分数与特长教育。为了推进素质教育，学校、家庭、社会要对中学生进行适当的挫折教育，提高他们的心理承受能力。我在初中三年的思想品德课教学中，运用课本理论知识，结合生活实例，注重对学生进行抗挫折能力的培养。

1.塑造正确挫折观，积极面对挫折

担任班主任期间，通过开展有关挫折教育的主题班会，让学生了解什么是挫折，它有哪些危害，怎样正确面对。在《挫折面前也从容》授课中，展示英国物理学家霍金的课件，通过设置问题情境，学生讨论，教师总结，让学生明白：挫折不可怕，生活是个多面体，成功与失败，幸福与痛苦都蕴藏其中。挫折具有两面性，挫折尽管使我们的学习和发展受阻，使人失望、忧郁、痛苦，但是它同时又是人生的宝贵财富，是促使青少年成长的必要条件，它可以使人聪明、坚强、成熟，问题是你以什么态度对待挫折。任何人都不可能避免挫折，挫折是促进中学生成长的积极因素，它可以磨砺我们的意志、丰富我们的经验、增长我们的才干。认识这些，学生在日常的学习生活中才有勇气和信心去勇敢地面对挫折。

2.学会珍爱生命，感受生命美好与可贵

当今时代未成年人的生存意识比较淡薄，教师应该教育他们学会珍爱生命。在遇到大的挫折后，要让学生认识到世界因生命而精彩，珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望，从而爱护和珍惜自己和他人的生命。在讲授《让生命之花绽放》时，课前把班上同学分组，要求他们搜集一些中学生无法面对学习压力而出现自残或轻生的案例，上课时让各组代表上台展示图片资料或故事，一系列悲剧事件震憾学生心灵。通过课堂互动探究，让学生明白：人具有社会性，生命一旦诞生即具有社会责任。生命不完全属于自己个人所有，也属于家庭，还属于国家和社会，应该爱护它、珍惜它。一个人如果因为困难、挫折、失意而自杀，必然会给亲属朋友带来无尽的衰伤和极大的财产损失，还会引发老者无人赡养、幼者无人抚育等一系列社会问题。我们应该教育学生一定要爱惜自己的生命，没有任何理由做出偏激的轻生行为。

3.培养坚强意志，从细微之处做起

有一位长者说：“50年前的青少年面临的挑战是艰苦的工作，当今青少年面临的挑战是缺少艰苦的工作。”如何理解这句话？在学习《为坚强喝彩》时，引用当年“上山下乡”知识青年的一句话：“尽管当年把最好的上学时光献给了黑土地，失去了许多东西，但正是当时农村艰苦劳动的磨炼，才有后来吃苦耐劳、拼搏向上的精神，才有改变命运的决心以及今天事业上的成功。”我请同学对这句话进行判断分析。课堂上同学们分组讨论，尽管意见不一，但气氛热烈，最后还是取得共识：适度的挫折具有一定的积极意义，它可以磨炼人的意志，催人奋进。通过思考与教育，同学们感悟到：自觉地、适当地在艰苦的生活和环境中锻炼自己，对于一个人的健康成长是十分有益的。结合《艰苦奋斗，开拓创新》一课教学，要求学生适当干一些体力活，主动承担一些“苦差事”。如：体育课参加长跑，周末帮助父母做家务，假期参加社区服务及其他社会实践活动。让有条件的家长抽空陪孩子登高远行，开阔眼界。在系列活动中培养吃苦耐劳的意志品质，培养劳动习惯，逐渐增强抗挫折能力。

4.理智面对学习压力，正确对待表扬和批评

有老师说：“如今初中学生，如果不叫他们学习，个个友好；一旦要求他们完成学习任务，师生之间便有了矛盾”。曾经有“湖南邵东创新实验学校的滕老师被学生龙某杀害”的新闻，让人痛心。侵害者身在尖子班，因为学习出问题，两科成绩出现个位数，且有旷课行为，班主任通知母亲配合教育，深感自尊心受伤害，于是惨剧发生了。可以想象如今的中学生学习压力大，自尊心很强，但抗挫力很弱。在教学《理智面对学习压力》时，通过耐心细致地宣讲教育，让学生深刻感悟：学习需要适度的压力，要学会正确对待压力，自觉适度加压，将压力化为动力。从情感态度和价值观上自觉领会：增强学习动力，有利于激发我们的干劲和潜能，学习本身是艰苦的脑力劳动，作为有志的一代，我们理应担起学习的重担。

当然，在对学生进行挫折教育时，教师要有一定的灵活性和机动性，要多一份理智，对学生的优点要充分肯定，同时对缺点要给予批评指正，通过教育，让学生明确表扬是支持、鼓励，是加油站；批评是鞭策、爱护，如同防疫站。学生将更好地发扬优点，更信服地接受批评，改正不足之处，不断地完善自我，学会做人，学会生活。

巴尔扎克说过：“苦难对于人生是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。”一个人经不起挫折，害怕困难，是不可能面对竞争激烈的大千世界。学生受挫折是不可避免的，受挫折是不可怕的，只要正确引导，让学生自己有信心、有意志，就不会被挫折吓倒。思想品德教师应利用学科自身特色，尽力培养学生的抗挫折能力，使他们在任何困难和挫折面前泰然处之，保持乐观，更好地适应社会，做一个有益于社会的人。

参考文献：

[1]李海洲，边和平.挫折教育论[M].南京：江苏教育出版社，1995.

[2]王宏甲.中国新教育[M].北京：北京出版社，2004.

[3]张俊丽.教育领域中的“惩罚”问题试探[J].上海教育科研，2002.

（责任编辑 曾 卉）