网络在学生美术能力发展阶段过程中的作用

吴巧玲

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0123-01

作为当代的教师，我们有责任为学生提供更多的接触网络的机会，让他们真正能做到学会学习、自主学习，真正成为网络时代的主宰者。究竟如何充分利用网络资源辅助教学，提高学生的自主学习能力呢？

一、激发兴趣，变“被动学习”为“主动学习”

在传统的教学过程中，教师剥夺了许多学生的真正参与学习过程的机会。网络具有如下特点：海量的信息资源、同步、异步并行的交流方式、充分体现个人的主体性、超越时空的信息传递途径、接纳自己、发挥自己的潜力，实现生命的价值。它们有效地弥补了现实生活环境中的种种局限，从而更为有效地满足研究性学习的需要。真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验，对新信息进行主动的认知信息加工的过程。平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识，让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意识地向学生传递网上的一些相关信息。如在教学《走进漫画乐园》一课之前，我有意地跟学生谈起漫画。同学们觉得很有意思，有的同学就问：“老师，你怎么知道得这么多呀？”我故作神奇地说：“从网络这个大世界里找到的呀！”这样，引起了同学们对网络的兴趣，他们就会产生“想上网”的念头，从而达到变“被动学习”为“主动学习”的目的。

二、激励提高，变“解决问题”为“再生问题”

在开放式研究性美术课堂教学中，教师首先为学生呈现一个开放式的学习空间，以创设情景的方式将学生引入需要学习探究的问题，然后为学生提供开放式解决问题的依据、引导解决问题的方法，接着教师指导学生运用小组合作的方式进行探讨与体验，最后通过学习者内外部世界的积极互动，形成属于他们自己的情感体验，并更好地运用于美术表现之中，创作出更优秀的作品。

如教学《标志》这一课时，学完了教材内容，我又向学生们提出这样的问题：“你们还想知道目前世界上还有哪些设计新颖别致的标志吗？如果有兴趣的话，可以自己去互联网上遨游一番。下节课呢，你们都将是小小设计师，我们将要比一比哪一个同学介绍的更富有创意？你能为我们的班集体设计一个什么样的标志呢？”教材中的问题解决了，新的问题又产生了，并且准备以比赛的形式来解决。同学们特别感兴趣，回家以后就忙着上网查找资料。在第二节课上，同学们个个情绪高昂，发言积极踊跃，课堂气氛空前活跃，并且设计出了富有新意的标志作品。就这样，同学们在整个学习过程中既通过探究学习解决了教材上的问题，又在此基础上产生了新的问题，并通过自己的努力解决了新的问题。

三、拓展思维，变“课内学习”为“课外延伸”

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，我们在教学过程中，不仅要落实三维目标，更要注意让学生在学习的过程中产生美妙的生命体验。教材上的内容容量较有限，所以在学完教材内容以后，可以充分利用网络资源对教材上的知识进行拓展。如在上完《青花盘》一课后，可以从网上搜索有关青花瓷器和其它瓷器的资料做成网页，然后上一堂别开生面的网络课，让学生在学完教材知识的同时，更加全面地了解我们祖国博大精深的文化艺术精粹，了解瓷器的起源、发展、制造以及不同时代不同的特色等，从而从小就树立强烈的爱国意识。

四、相机引导，变“单纯学会”为“灵动会学”

有专家说得好：我们要给学生猎枪，而不是给他们干粮。也就是说，要让学生改变传统的将知识学会，慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息资源，怎样进行自主阅读、自主学习，也就是变传统的“学会”为“会学”。如学习《风筝》这一课时，课前我只是说：“你们可以充分利用身边的资源，向村上的老人了解或查阅图书，寻找有关的图片。”结果没想到上新课时，好几位同学都带来了从网上下载的关于风筝的图文资料，我好惊喜——同学们真的会学习了！结果，这节课同学们借助这些资料轻松愉快、饶有兴趣地学完了这一课，并且还了解了课本上没有的知识。课后我把这些资料制作成网页，同学们课下还可以再学习、再探究。

五、交流评价，变“枯燥单调”为“活泼开放”

在网络环境中，学生们在教师的组织和引导下一起调查、讨论和交流，在研讨交流中，要求学生善于表达所调查到的结果，对一些有争议的问题，可以表达不同的意见，对有疑问的地方，通过研讨可以把每个学生所看到的所想到的集中起来，集思广益，使学生对事物有一个全面的认识，从而促进思维的发展。同时指导教师可以通过网络对学生进行及时的指导；学生还可以通过网页在网上发布学习的成果，这样既可以满足学生展示自己的研究成果并与别人分享的愿望；又可以对成果进行评价，并且评价是多渠道的，有指导老师的评价，也有学生自己的评价和学生相互的评价，在评价中学生可以自由表达观点，或阐明自己的观点，或赞同与驳斥他人的观点，学生踊跃发言，相互补充，相互启发，从感性认识发展到理性阶段的认识。这种评价方法，实现了评价活动中的合作与交流，体现了评价活动的开放性和过程性。

（责任编辑 曾 卉）