团队游戏对7—9岁儿童情感智力影响的研究

郑超颖

摘 要：智商水平可能很大程度上受到先天遗传的影响。与之所不同的是，情感智力虽然也在一定程度上受到遗传影响但更多的是依靠后天有意识的培育塑造的。成年人各方面已经趋于成熟，即便是刻意为之，也很难对他们的情感智力产生明显影响。与之所不同的是，儿童被形象的称为“潮湿的水泥期”，顾名思义，整体状态属于一个可塑性非常强的阶段，如果有针对性的对其进行情感智力教育，在情感智力发育上会比较显著。而团队游戏是在一个轻松的状态下进行，不会另孩子产生紧张心理。任何情况的波动都会比较显著。本研究通过实验法对被测儿童的情感智力各项指标进行分析，研究团队游戏对儿童情感智力发育是否存在影响，希望借此为儿童情感智力培育打开一个新的方向。

关键词：游戏；儿童；情感智力

中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0293-01

一、研究目的意义

（一）研究目的

验证团队游戏对儿童情感智力发育是否存在影响，为儿童情商发育提供具有可行性的方法依据。

（二）现实意义

同时随着社会的发展，当今社会的家庭结构发生了很大变化，独生子女家庭占据了一个很大的部分。很多家庭亲子之间都存在沟通不畅的问题。改善亲子关系父母必然需要做很多努力，但是对孩子来说，沟通能力其实也是可以有所提高的。本文作者认为，从小对孩子进行情感智力方面的教育有利于预防亲子冲突、改善亲子关系。在当今社会影响深远。

二、研究基本思路和实验设计

（一）研究基本思路

本文作者通过与人合作使用相对新颖的团队游戏，邀请符合实验要求的受试者进行实验，通过实验前后情感智力各项指标的变化分析此种团队游戏对儿童情感智力的影响。

（二）研究对象

在杨浦区打虎山第一小学一年级三班选择20名年龄在7—9岁中间的男学生进行实验。经调查得知，他们每周有三节体育课，每节体育课上由这些男生进行团队游戏，每次15分钟，每周三次，持续四周。

（三）实验选取团队游戏

游戏名称：你争我夺

游戏具体操作方式：

（1）将20名男生平均分成两组，A组和B组，并安排两组的阵地分别在场地两侧三分球范围之内，两组学生在游戏开始前，不能出自己的阵地。

（2）在两组的“禁区”内放置若干篮球（禁区在三秒区内，同时建议数量大于每组人数）。

（3）两组各安排两名保护者，在游戏过程中用来保护并阻碍对面夺球，其余学员为掠夺者，在游戏过程中进入对面禁区夺球。

（4）老师吹哨，游戏开始，两组掠夺者迅速出圈冲入对面禁区抢球（每人每次只能拿一个球），然后将球放在自己的禁区里，然后再次去抢夺。

（5）老师再次吹哨时，游戏结束，听到哨声后，所有学生原地蹲下，由老师去两边点球数，篮球多的一方获胜。

三、研究方法与研究工具

（一）研究方法

实验法：选择20名年龄在7—9岁中间的男学生进行实验，分别测量他们實验前实验后心理学量表的各项指标，通过spss进行数据分析，验证团队游戏干预是否对他们的情感智力发育产生影响。

（二）研究工具

巴昂青少年情商量表（EQ-i：YV）中文修订版

《巴昂情商量表：青少年版》（EQ-i：YV），主要是用来测量 7-18 岁儿童青少年的情绪智力。这个量表有由七个部分组成：①个体内部成分：个体理解和表达自己感受的能力；②人际成分：个体愉悦他人、理解和倾听他人心声的能力；③适应性成分：为人灵活、高效、现实，善于适应变化的环境；④压力管理能力成分：在压力条件下，冷静地解决问题的能力；⑤总体情绪智力：愉快高效地解决问题的能力；⑥一般心境成分：保持心境乐观积极的能力；⑦积极印象成分：使自己具有积极印象的能力。七个部分分别包括 6，12，12，10，40，14，6 个题项，共计 60 个题项。

西南大学的张闻对该量表进行了中文版的修订及试用，修订后的 EQ-i：YV 具有良好的信度和效度。

四、结果与分析

结果表明，实验前和实验后实验组 EQ-i：YV 总分有显著性差异（p值约等于0.032）。各分量表中，个体内部成分、适应性成分、总体情绪智力有显著性差异。人际成分、压力管理能力成分、一般心境成分、积极印象成分无显著性差异，但得分都有所提高。

整体研究的结果表明，情商培养前后，EQ-i 总分有显著性差异。各分量表中，个体内部成分、适应性成分、总体情绪智力有显著性差异。人际成分、压力管理能力成分、一般心境成分、积极印象成分无显著性差异，分析其原因，可能是因为人际能力和压力管理能力是短时间内不可能一下提高的能力，可能一段时间后会显现出来，需要进一步的跟踪和研究；而一般心境成分和积极印象成分作为效度量表，虽然得分也有所提高，但保持了相对的稳定，说明情商培养对一般心境是有一定的影响的，但短期内的情商培养还不能达到改变心境的作用。

五、结论

（一）被测儿童实验前与实验后，情感智力各项指标有一定差异。

（二）儿童的情商水平是可以通过培养提高的。

（三）团队游戏是对儿童进行情商培养的有效形式。

（四）所采用团队游戏在儿童情商培养方面有一定积极意义。

（作者单位：上海体育学院）