浅谈如何培养小学生课外阅读的兴趣

纪盛锋

摘 要 兴趣是最好的老师。课外阅读兴趣是指学生在课外阅读学习过程中力求探究丰富知识和技能带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。语文学科的广大教师常常就激发培养学生课外阅读的兴趣进行反复的探索和尝试。他们有的从兴趣自身的特点出发寻求兴趣的激发点来培养学生的课外阅读兴趣；有的从大的语文学习范围出发，多方位、多角度地论述了课外阅读兴趣的激发和培养。本文就如何培养小学生的课外阅读兴趣，根据笔者的工作经验和一些相关资料，从课堂、写作、课外阅读学习四个方面提出一些培养的方法和策略。

关键词 小学生 课外阅读 学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0018-02

语文知识仅凭语文课本和课堂教学是不可能把语文学好的，还需要课外阅读来拓宽积累知识，这就说明了小学生课外阅读兴趣的重要性。那么，如何培养小学生的课外阅读兴趣呢？

一、在课堂中重视课外阅读知识的插入，布置课外任务激发兴趣

（一）课堂上适时导入课外阅读知识至关重要。一堂好课，短短几句话就能抓住学生的注意力，诱发学生课外学习的兴趣，使学生跟着自己的教学目标走，以达到良好的教学目的。在教学中，为了激发学生的课外学习兴趣，引起学生对课外阅读知识的关注和探讨的热情，我们可以根据不同的课文，设计不同的课外阅读任务，教给不同的课外阅读方法。例如：《沁园春·雪》这一课，教师可将作者毛泽东的出生地、当时的生活环境、读书经历作为阅读任务让学生来完成，上课时将收集到的情况和同学互动交流，并让学生将自己的学习方法和感想与大家一起分享。

（二）鼓励积极参与，表扬激励，提高兴趣。小学生精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。而且他们的自我评价很弱，依赖于家长和教师的评价，老师的评价非常重要，影响着学生对自己的认识和评价。所以在课堂上，老师要对学生的课外阅读情况及时评价，鼓励学生积极参与，如教师先评阅学生的课外阅读情况，在鼓励学生说说是怎样收集到的、有何感想。就这些问题让小组讨论评议，从而调动学生的积极性，提高其课外阅读兴趣。

二、通过习作培养学生的课外阅读兴趣

（一）运用课外阅读所获资料帮助学生习作，激发学生的写作情感。习作如果没有课外资料作支撑，学生就会无话可写，这样学生就会怕写，甚至厌恨习作。所以说，教师引导学生收集课外资源，对学生习作是非常重要的。那么如何让学生对课外阅读感兴趣，我想应从情感引导入手，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入到作文的意境当中去，品尝学习写作的乐趣。在作文写作教学中，我们应充分应用教师的课外阅读感染力。善于利用自己感染力的教师，能很好的沟通师生感情，使学生更好地接受教师传授的知识。所谓教师的课外阅读感染力，指的是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪。在教育过程中，教师是影响学生最主要的因素。这种影响不仅有赖于教师的课外阅读知识，课外阅读习惯，而且也有赖于教师是否能够正确运用自己的课外阅读感染力。教师可以充分调动学生课外阅读中的情感因素，将它与写作内容所蕴含的情感联系起来，触景生情，引导学生写自己之所爱，写自己之所喜，使作文的情感在学生心中得以丰满与升华。教师在布置作文写作的时候，可针对题目提出问题：从题目看写作范围是什么？中心思想是怎样的？需要哪些课外阅读材料可以充实这个中心？如何安排这些课外阅读材料……提出这些问题对写作文没兴趣的同学有很大帮助。

（二）习作批改注重对课外阅读知识运用的评价。习文的批改在作文教学中是最重要的部分，学生只有清楚了自己写作中存在的问题，才能有所改正，才能进步。在这一环节中，学生课外阅读采用教师、学生先改，老师后改的方式。在学生批改时，老师随机发给同学每人一本作文，不论学生批改的是谁的作文，都要认真、客观的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出现的错别字、使用不恰当的词语、优美的语句、不合理的部分、整体的评价。然后老师再进行批改，这样学生不仅在发现别人作文的优点和缺点中学到知识，也能认识到自己存在的问题，利于改正，而且可以在与老师的评价对比中发现自己的不足，利于进步，提高学生的写作水平和评价能力的同时，也培养了学生写作的兴趣。

三、阅读教学中的兴趣培养

（一）设置故事悬念，引发兴趣。每一位学生都喜欢听故事，他们往往一听说老师要讲故事，就会表现出精神抖擞、群情激奋的样子。因为他们迫不及待地想先听为快，学生在听故事的过程中，能从讲者的声情并茂中了解故事情节，认识人物的个性，知道事物的善恶。实践表明，每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。通过教者声情并茂地故事讲述，把孩子们带入了一个有趣、惊险、奇特、令人感动、悬念百出的情感世界里。而正当孩子们专心听讲、情感起伏、期待大结局之际，教师却戛然而止。“故事情节交错复杂，后面的内容更精彩，你们快去读这本书！”如此则使学生产生了对读物期待与向往的心理，从而积极关注读物中的故事情节的发展、变化、结局。

（二）勤做笔记，分享感受，体验收获。在阅读教学中，教师不仅要培养学生的阅读兴趣，而且要给学生灌输一种好的阅读理念，使学生养成好的阅读习惯。在刚开始在阅读时，老师不仅要要求学生阅读某篇文章获某本书，而且要要求学生摘抄文章中优美的句子、段落，写读后感。同时，教师应该定期举办一些读书交流会，让同学们一起分享读书笔记和感受或者给同学们将自己看过的一篇文章获某本书，在巩固阅读兴趣的同时锻炼学生的言语表达能力。

（责任编辑 全 玲）