培养学生良好学习习惯的探究与实践

马怡

新课程理念中有这样一个观点“未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人”我非常赞同。新课改下，教师的任务重点不是教授知识，而是教会学生学习。怎样教会学生学习呢？一切应该从培养学生良好的学习习惯出发。

提前预习、专心听讲、做好笔记、勤学好问、及时复习、独立思考、规范书写等都是良好的学习习惯。学生这些习惯的培养与形成，不是老师口头上说说，学生心里想想就成了，它首先需要老师做很多大量的工作。

一、提出问题

我们很多老师是否有过这样的经历：比如要求学生上课笔记，然后突然有一天要学生把记的笔记拿出来检查，结果只有很少的学生有，其他都没有，然后顿时很生气……又如每天只顾批改作业而很少查是否收齐作业，偶尔查了一下作业本数，发现少一两本，立即叫来差交作业的学生了解情况。学生常把原因归为作业太难，不会做也不愿像其他同学一样去抄别人的作业，所以宁愿不做。

我们可能都有过类似上面的经历，问题原因显然不是学生造成的，无疑是我们工作做的不够细致，这种情况下，学生没有良好的学习习惯，必然导致教学的质量大打折扣。那么怎样才能做好呢？

二、分析原因

在提出问题时例子中，例1的老师没有发现问题所在，并不重视这个问题，错过了一个改进的机会。例2 中的老师虽然也做了无用功，但是他能够及时的询问学生，发现了问题所在，进行了弥补。

没有哪一个学生不喜欢学好，不想成为老师、家长心中的骄傲。他们仅有极少数的人目标明确，也清楚自己应该怎样做。而大多数学生只是知道自己的一些行为习惯是对学习不利的，但却不清楚怎样去做，去改变。很多时候是我们老师在要求学生的时候没有想过学生的情况，更没有对所出现的状况作一个预想，导致了问题的产生。

三、制定改进计划

（一）转变思想是根本。

未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。要培养学生学习能力，首先要从学习习惯的培养开始；要培养学生学习习惯，也只有转变思想，认识自己的在这个过程中重要的的引导作用。

（二）走在学生前面是前提。

首先是教师要提高自身素质和业务能力。教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段有同时，也要注重学习大量的教学管理方面的知识，提教学能力以及管理引导学生学会学习的能力。

其次备课是上好课的先决条件，也是培养学生良好学习习惯的一个重要基础。课堂才是学生学习习惯养成的土壤。准备充分才能让教学逻辑清晰可见，让学习目标明确无误，也才能从容应对学生在课堂上出现的各种情况。

第三，在对学生提出要求、任务前，要先想想是否可行。避免随口对学生提要求，发命令。任何一个要求在提出之前要预测可能出现的各种情况，做好相应的准备。对于一些要经过多次引导和培养的习惯可以做成一套方案，按方案来完成，根据学生成长的过程，不断调整自己的方案。

第四，要善于观察分析学生。学生都有个性，作为教师要及时发现、了解学生问题，并能预见学生会产生的学习和生活上的问题。在尊重他们个性的前提下，及时制定有效的计划，改变不良习惯，培养良好的学习习惯。

（三）坚持是关键

1、天天说，天天练。比如说，数学学习中的作图习惯，不管是代数还是几何每个题目一上来先作图。只要坚持了，就能深入人心，学生做题时很自然就会化抽象为直观，解题就容易入手。

2、不定期的坚持检查。教学要落到实处没有什么特别的方法，就是“教——查——教——查”的过程。查的过程可以讲究一些技巧。另外，可以利用各种技术工具获得检查结果，帮助分析，以制定更科学合理的计划

3、及时反馈。检查结果要及时通报；表扬要真诚，批评要合理；订正错误，声音要大，字迹要清楚。。

4、帮助学生建立记录档案，定期交流。档案的内容可以丰富多彩，真实，触动人心。这可以让坚持变得可行，也可以让学生变得主动。

四、实践

上一届学生在高一时，上课不会记笔记，我先针这一不良习惯，从他们的特点出发，尝试做了一个改变学生记笔记习惯的方案设计，并加以实践。方案如下：

（一）学生现状分析

1.学生现阶段记笔记习惯：大一部分学生从没有记笔记的习惯；有少数学生为了集中精力才记的，但却忽略了听课，反而得不偿失；有的学生记很好，但从不看；极个别的学生偶尔会翻看笔记。

2.检查笔记时可能出现的情况：（1）根本就就没有笔记本；（2）有记在书本上的，甚至用几张草稿纸充当的；（3）质量不符要求的；（4记录时书写不规范的。以上等等可能都是我们不愿看到的情况。

（二）实施方案

针对以上情况，为了有效的改变学生记笔记习惯，方案设计如下：

1、培养意识

明确为什么要记笔记，要让学生意识到记笔记是对学生共性的培养，是为了对个性发展打下基础。而并非是不尊重学生在学习数学上的个性。这种意识的培养不是一开始就能形成，需要从始至终的坚持，它渗透于教师教学、与学生相处的点点滴滴。

2、具体过程

（1）交由科代表统一笔记本。这么做就保证了人人都有笔记本。

（2）开课以后要明确教给学生记什么，怎么记（包括书写的要求），并持续一段时间直到符合要求。

（3）坚持每一节课前花一分钟检查笔记本、教材、草稿、练习本是否带齐。这一条保证了课堂秩序井然进行。

（4）坚持每一堂课上时不时的提醒学生记下相关内容，并结合上面第二小条开展，直到学生不需要提醒为止。

3、检查与评价

（1）定期检查，最好两周一次，检查的方式可多样，不一定每次都收上来看。（2）检查完及时反馈意见，好的给予肯定，不好的给予指导。（3）变化笔记上的习题成为学生的作业、考题，引导笔记的复习作用。（4）利用辅导课的时间作笔记的交流、展览，推荐优秀的、有个人特色的笔记，让学生把笔记当做自己的一个作品来看待。

（三）、结果分析

笔记的数量与质量容易保证，但引导笔记的复习作用、发挥学生的主动性稍显困难。不排除这样的个别学生，在学习上比较自主，对教师的依赖不大，以及思想上有厌学的学生，对教师的要求有排斥心理这两类学生，他们可能不会做到，但是还是应尽量做到既要尊重个性，又要培养责任与共性。

方案实施一开始的确有很多困难，但坚持下来以后，发现绝大多数学生养成了这一良好的习惯。很多学生的笔记还很有自己的特色，可以做为比较好的范本进行展示。有部分学生意识到这一习惯的好处坚持做，且做的很好，成绩也得到了相应的提高。

五、总结

通过理论学习与不断的实践反思，我更加坚信教师正确的引导，坚持不懈的实施，是能够改变学生旧的不良学习习惯，并帮助他们形成新的良好的学习习惯。学生有了学习的能力，会学了，成绩的提高就成了必然。这也就是教育教学的根本所在。