巧导妙引 润物无声

张宏秀

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，数学课堂教学更是如此. 许多学生觉得学习数学枯燥无味，对学习数学不感兴趣，从而导致数学成绩越来越差，学习数学的兴趣越来越低. 那如果从一节课的开始就能吸引学生的眼球，紧紧抓住学生的心，势必能提高学生的学习兴趣，提高课堂效益.

如何进行课前导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣呢？笔者就自己的教学和观课实践谈谈自己的拙见.

一、复习旧知引入

数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，通过复习已学知识，引入新课的学习内容，是常见的新课引入方法. 既可以复习与本节课相关的已学知识，也可订正上节课作业中的错误，或者针对学生易犯的错误，设计错例，进行引入，加深学生对旧知的理解，利于新课的开展.

二、类比迁移引入

利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知.

人教版数学八年级上册《因式分解》第一节内容，笔者是这样引入的：

计算并比较左右两边的等式有何区别与联系，

x（x + 1） = x2 + x =

（x + 1） （x - 1）= x2 - 1 =

p（a + b + c） = pa + pb + pc =

左边是整式的乘法，右边是把多项式化成几个整式的积的形式——因式分解. 这样，很自然的让学生了解了整式的乘法与因式分解的联系与区别，又自然的导出了新课.

三、创设情境引入

从学生所熟悉的生活情境出发，提出相关的数学问题，从而激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系，体会“数学源于生活，又用于生活”的学习理念.

宜昌某老师到武汉参加优质课竞赛执教《<有理数>复习》时，她是这样引入的：

昨天老师乘坐动车从宜昌出发，途中经过了荆州、仙桃来到了武汉，（展示地图）如果我们近似的把汉宜高铁看成是一条直线，各个城市之间的距离如图所示：

请同学们想一想：

1. 这条直线是数轴吗？

2. 你能说出宜昌、荆州、仙桃、武汉这四个城市在数轴上对应的数吗？

3. 浠水在武汉的东面，且和这四个城市在同一条直线上，距离武汉100千米，你能在数轴上表示出浠水所对应的数吗？

4. 你还学习了哪些与数轴相关的知识？（复习有理数的分类、相反数、绝对值、比较有理数的大小）

5. 老师打算比赛结束后从武汉出发先到浠水去考察，然后从浠水返回宜昌，（1）宜昌到浠水距离是多少千米？ （2）从浠水返回时向西走了320千米，你知道在数轴上这个点对应的数是什么吗？

执教者巧妙地将有理数的相关知识融合在创设的情景中，自然而又贴近生活，学生很容易接受.

四、妙用诗歌引入

在教学人教版数学七年级上册第四章《立体图形与平面图形》第2课时——从不同的方向看时，笔者让学生边欣赏庐山的风景图片，边朗读苏轼的《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中. 然后提问：“横看成岭侧成峰”一句中，蕴含了怎样的数学道理？引导学生从不同的方向看.

数学课上朗诵诗歌，学生本身就感到新奇，让学生从诗歌中感悟数学道理，极大的激发了学生的学习兴趣，直接进入学习的佳境.

五、设置悬念引入

在常规的知识信息中巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得、口欲言而不能”，挑逗学生的好奇心，使学生的学习兴趣从一开始就进入最佳状态.

人教版数学七年级下册第五章《相交线与平行线》，观察与猜想——看图时的错觉，课堂上笔者是这样引入的：“俗话说，耳听为虚眼见为实，眼见的一定为实吗？”运用反问设置悬念，吊起学生的胃口. 然后让学生观察三组图片

从而得出结论：耳听未必为虚，眼见未必就实. 激发学生兴趣，引入新课.

六、游戏活动引入

运用游戏手法导入新课，将教学内容渗透在游戏活动中，学生兴趣高，参与面广，乐意接受.

笔者曾观摩过这样一节公开课：

人教版数学八年级下册第十九章《一次函数》——《函数》. 这位老师先让学生分成四人小组进行颠球游戏，一人颠球，一人记录，一人捡球，一人核查.

让学生自己从活动中发现颠球时间与颠球个数之间的关系，进而引出函数的定义. 整个活动全员参与，学生兴趣浓厚，学习积极性高涨，为后面的学习埋下了伏笔.

总之，由于数学课型的不同，导入方法也呈现多样性，其关键就是要创造一种积极的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使學生真正成为学习的主人，注意力集中，为学生能顺利接受知识创造有利的条件，提高课堂效率.