“合作学习歌诀”教学法在中职中兽医课程应用效果的研究

莫芳盛

摘要：为增强中职中兽医课程教学实效性，在实验、研究中，本文作者把“合作学习”教学法与“歌诀”教学法综合起来运用，形成“合作学习歌诀”教学法。结果表明，在中职中兽医课程，应用“合作学习歌诀”教学法，效果显著，值得推广。

关键词：合作学习；歌诀；教学法；中兽医；效果

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0239-02

中职中兽医课程系统地阐述了中兽医的基本知识、技能，包括了基础理论、诊法辨证、常用中草药和方剂、针灸以及家畜常见病证防治等。由于歌诀具有语言精练、概括性强、音韵相随、脍炙人口、趣意浓厚、增强记忆等特点，所以，歌诀自古至今在医学上都被广泛运用，实为初学中医、中兽医的一种良好启蒙读物文体。笔者自编中兽医歌诀，把它应用到教学中去。但是，中职生学习基础薄弱，仅凭个人力量难以学习、理解、掌握笔者自编的概括性、实操性都很强的中兽医歌诀，为此，在实验、研究中，我把“合作学习”教学法与“歌诀”教学法创造性地综合起来运用，形成“合作学习歌诀”教学法，以增强教学实效性。

一、研究内容、方法与对象

（一）研究内容

“合作学习歌诀”教学法在中职中兽医课程的应用效果。

（二）研究方法

1.文献研究法。在研究中，学习、借鉴关于“合作学习”教学法、“歌诀”教学法和中兽医学等方面文献资料，并以这些文献资料中的理论为指导，对本课题的研究加以设计、分析和讨论，确定调查、研究的方向和实验方法。

2.调查、统计法。设计、制定试卷，试验后，分别让两个处理组的116个受试者参加闭卷考试，试卷有效回收率为100%。调查、考试内容包括在兽医岗位工作必备的中兽医基本知识和技能。另外，在每次上课之后，教师都深入学生中，不厌其烦地与受试者访谈、交流，做好访谈、交流记录，作为调查研究的第一手材料。然后，运用统计学方法处理在调查与考试中所获得的各项数据，分析在中兽医课程中应用“合作学习歌诀”教学法的效果。

（三）研究对象与实验控制

本课题研究选取广东省化州市广播电视大学畜牧兽医专业2013级2班共116名学生作为受试者，一班为实验组（60人），另一班为对照组（56人）。实验组以“合作学习歌诀”教学法进行中职中兽医课程教学；对照组以常规方法进行。

二、在中职中兽医课程应用“合作学习歌诀”教学法的实验地点、时间与程序

（一）时间、地点

时间为2014年9月至2015年6月；地点为广东省化州市广播电视大学。

（二）程序

1.教师开展实验准备工作。作为任教二十多年的中职中兽医课程专业教师，在教学中，我坚持深入研究，探求教学方法，力求做到突出重点，简明扼要，提纲挈领，深入浅出，通俗易懂，使学生听之明白，学之有趣，有效地调动他们学习、训练的积极性，以达到知其义，懂其理，学得进，记得住，用得上，效果好的目的。我在实验前坚持反复学习研究有关文献，认真熟悉教材内容，掌握关键问题，先后把中职中兽医课程的重点内容用七字句和三字句的形式编写成歌诀，计有《四诊歌》、《八纲辨证歌》、《兽医常用中药歌》、《兽医常用草药歌》、《兽医中药三字经》、《兽医汤头歌》和《牛常见病证歌》等，共达四万多字。这些歌诀新颖、顺口、易记，适合中兽医初学者的记忆，对兽医临床不无帮助。运用到课堂教学，起到提纲挈领和归纳总结的作用，深受欢迎。

2.师生合作完成实验项目。本阶段教学的特点是时间长，任务重，实验组学生需要理解、记忆、运用的歌诀很多，学生主体性和教师主导性程度高。主要包括以下几个环节：教师讲解每首中兽医歌诀教学的目标、内容，就歌诀中涵盖的技能点作出示范；实验组学生以小组合作学习的方式分组讨论、记忆歌诀、训练技能；教师在巡查中悉心指导，指导学生讨论、理解、训练、记忆，让实验组学生在相互之间的传、帮、带中共同提高；课后，教师指导实验组学生将当天所学的歌诀抄录在卡片上，学生随身携带经分类整理，装订成小册子的歌诀记忆卡，在教室、宿舍或校园树荫下，随时都可拿来朗读、默念、背诵，学生之间互相检查理解、记忆的效果；学习歌诀后，教师分批轮流带领实验组学生到学校养殖场及校园周边养殖场进行本课程的综合实训，指导学生按照小组合作实训的方式，灵活运用在课堂上所学习的歌诀中所涵盖的知识、技能，利用中草药对家畜常见病实施防治。通过合作完成学习激发学生主动参与歌诀教学与技能训练的热情，确保小组中每位同学都深刻理解、熟练掌握每首歌诀涵盖的知识点和技能点。

3.师生配合进行教学评价。主要体现在实验组学生在小组活动中相互测试训练、记忆的效果，互评等方面。教师通过观察测试的结果及分析原因，掌握每一首歌诀的教学动态，采取补救措施解决问题。

三、结果与讨论

（一）实验前调查结果与分析

由于该校对畜牧兽医专业新生随机编班，两个处理组的学生均未学习过中兽医课程。调查结果显示，在学习本课程的起点上，两个处理组无显著差异，确保实验有效性。

（二）实验后调查结果与讨论

1.实验后，两个处理组受试者参与闭卷考试，考试内容包括在兽医岗位工作必备的中兽医基本知识和技能，统计、分析考试成绩。整理并统计分析访谈、交流记录。结果如下：

其一，关于学习兴趣：一方面，83.2%对照组学生认为，需要死记硬背的中兽医课程内容实在太多，难学、难记，枯燥无味，不愿记也记不住，学习无兴趣。另一方面，96.5%实验组学生认为，用歌诀来归纳总结中兽医课程的关键内容，吟诵歌诀时觉得顺嘴爽口，生动活泼，百读不厌，能够帮助解决记忆问题。所以，主动参与教学活动，学习有兴趣。

其二，关于语言运用能力和团队协作精神：一方面，93.2%对照组学生认为，没有开展小组讨论等方面合作式学习活动，难以发表意见，难以培养语言运用能力和团队协作精神。另一方面，98.6%实验组学生认为，在各首歌诀教学中开展小组合作式学习、训练，在民主和谐的教学氛围中各抒己见，有助于提高语言运用能力和团队协作精神。

其三，关于记忆效率：一方面，93.2%对照组学生认为，按常规方法授课，需熟记的中兽医课程内容千头万绪，千辛万苦地熟读一些零散杂乱的内容，但很快就遗忘了，记忆效率低。另一方面，91.3%实验组学生认为，学生在主动状态下按照“合作学习歌诀”教学法学习中兽医课程内容，有助于提高记忆效率。

其四，关于中兽医课程基本知识与技能的掌握程度：一方面，对照组考试平均分为68.5分。88.3%对照组学生认为，教师照本宣科地向学生讲授抽象理论，不利于学生掌握知识和技能。另一方面，实验组考试平均分为90.8分。98.5%实验组学生认为，实施本法更有助于理解掌握和巩固知识、技能。

2.讨论。其一，编写歌诀要坚持“语言精练，执简驭繁”的原则。由于中兽医学是一门内容丰富多彩，理论自成一体，系统性强，其理法方药贯彻始终，实用价值大的科学，所以在教学中如何做到提纲挈领，执简驭繁，这是上好中兽医课的重要一环。例如，我在熟悉教材内容的基础上，紧紧抓住“辨证论治”的中心内容，结合自己临床的体会，采用精练的语言，编写成歌，在教学中起到提纲要领，化繁为简的作用，例如“四诊”中的“望精神”内容，就用“欲知正气有否伤，首从精神来端详。精神饱满目光锐，气息平顺是正常。精神沉郁病情重，神躁不宁心火伤。精神尚盛预后好，神气颓败兆不祥”等八句话来概括，使初学者记住家畜精神饱满，目光敏锐，呼吸平顺是正气旺盛无病的表现；若患畜精神沉郁，是正气大损，病情严重的征象；如果患畜精神烦躁，狂奔乱跑，是火邪过盛干扰心神之状；患畜精神尚好，正气损伤不甚，其预后多属良；患畜精神萎靡，垂头贴地，目光暗淡，是元气耗尽的表现，其预示多属不良。以上仅短短八句话就概括了健与病、疾病的性质、病情的轻重和预示的好坏等诸方面的内容，确为简明扼要，经合作学习后，学生易懂易读。

其二，编写歌诀时要做到音韵相随，脍炙人口，使吟诵者觉得顺嘴爽口，生动活泼，引人入胜，百读不厌。现仅就兽医中草药为例。中草药种类繁多，性味功能复杂，如果用一般说理文体叙述，虽有利于初学容易理解的一面，但存在难以上口，不易记忆之弊。如“清热解毒药”常用的就有十多味，往往难以记住。若采用歌诀的形式来归纳，只用“清热解毒蒲公英，银翘蓝根与大青；豆根射干黄白药，头翁心莲共鱼腥”等二十八个字的分类歌，就将这类药概据起来了，由于字少顺口，吸引力强，所以容易使实验者熟读，记住其共性具有清热解毒，主治热毒症的作用。

其三，以小组合作方式组织学生学习歌诀，训练技能，其目的就是让学生在团体活动中做到学之能懂，懂之能记，记之能用。正是由于在本课题实验中运用“合作学习歌诀”教学法，学生个体能够通过小组合作学习方式，凝聚集体智慧，在团队帮助下学会运用中兽医歌诀，教学质量好。大多数实验组学生能够边学习边运用中兽医的理法方药治疗畜病，并取得比较满意的疗效，这与运用“合作学习歌诀”教学法是分不开的。正如古代医家所言“心中有汤头，行医不用愁；心中无汤头，行医挠破头”。例如，蔡超伟同学某日回家恰遇邻居蔡某某的一头公水牛患风火赤眼病（已上翳膜），畜主先后请过两个兽医诊治无效，后来得知他在我校学习兽医的消息，而请其诊治，他记住了“肝火上炎目赤红，肿胀痒痛流泪脓；眼脸外翻胬肉凸，翳膜遮睛视物朦；治以清肝明目法，内服外治一齐用”和“风火赤眼菊生地，栀芩防蝉红归尾，木贼谷精夜明砂，蒺藜芍决蒙花备”的歌诀所述的症状、治法和方药，进行分析判断，处方用药，连投药施治三天，病证痊愈。畜主连声称赞，村里顿时传开，从此上门请他治疗猪牛病者络绎不绝。

参考文献：

[1]周忠信，陈庆.PBL教学模式的研究进展和现实意义[J].医学与哲学：人文社会医学版，2007，28（8）：72-74.