怎样培养农村小学学生的数学记忆能力

杨文智 张天琴

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0109-01

现在农村小学生父母外出打工，家中只有祖父母照管，学生来上学读书，教师成了包揽着集家庭、社会和学校教育的重任。农村小学生由于享受不到城里同龄儿童的教育和关怀。他们对学校开设的课程，很大程度上无从适应和接受，特别是小学数学学得不理想，该记的东西记不住，导致数学理解能力不足，运算能力不强的弊病。那么，农村小学生要把数学学好，加强小学生数学记忆能力的培养是关键。记忆是人的思维活动形式之一，我们知道学生的数学能力的发展和提高与数学的记忆能力密切相关。下面我结合教学实践谈谈对农村小学生数学记忆能力培养的一些思考。

一、教师应该研究当前农村小学生共性，有计划、有目的开展小学数学记忆能力的培养

当今农村，大多数学生父母外出打工，留下老人照看孩子，孩子成了留守儿童，来上学的孩子缺乏家长的管理和辅导，学生得不到家庭教育，上过的课程没有及时巩固或强化记忆，把学过的东西都忘记了。事实上，透过教师家访，发现大多数学生缺乏规范教育，家里面东西随便堆放，学生来上课要么书本忘记带，要么笔记忘记带，住校生要么连换洗衣服都忘记带，学生长期在这种缺乏家庭教育的环境里生活，有意记忆的东西变成无意记忆。学生随意性较大，甚至不把读书、学习当回事。针对当前农村小学生缺乏家庭教育的实际情况，教师要把小学生数学搞上去，首先要投入到家庭教育中，规范小学生行为，从细节入手，注意东西摆放、个人卫生、家庭卫生等等，让小学生知道有意记忆是从生活细微处开始。教师要反复强调，爱自己的家、爱学校、爱祖国；要记住细小的细节，从小养成有意记忆的习惯。这样，提高小学生数学记忆能力才会有效。

二、教师应当研究记忆规律和思维规律，提高农村小学生数学记忆能力

为了提高农村小学生数学的记忆能力，我从教多年，进行过实验，把一班学生分成两组记乘法口诀。第一组背得后，不要求一星期检查一次，第二组背得后，要求一星期检查一次，一个月后，全班重新背诵，结果，第一组有75%的学生背不出来，第二组有95%的学生背诵通过。通过这个实践，我告诉自己的学生，记住的东西，经过多次重复回忆、记忆，遗忘就少了，就变成了长期记忆。为了帮助学生提高数学记忆能力，对学生进行记忆能力的训练是有必要的。因为人的大脑是一个记忆的宝库，大脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。教师对学习思维规律理解、认知、诠释，可以帮助学生解决记不住，记不牢以及死记硬背的问题。因为思维规律就是形式逻辑的四条基本规律，是数学推理和数学证明必须遵循的基本规律。教师熟悉掌握这些规律，就是解决用什么最理想的教学方法，让学生学习数学能融会贯通，达到举一反三的目的。因为数学基础性东西多，连贯性强，只有记准、记牢旧知识，对新知识才会有创新。

三、教学方法多样化，对学生进行记忆能力的训练

教学是一门艺术，它具有创新性。我们用老办法教学，学生不理解，目的不明确，或对记忆力的形成不够重视，怎么会掌握数学这门系统性强的学科呢？通过几年的教学实践，对记忆规律、思维规律的研究，可采取的教学方法有，温故知新法、理解记忆法、比较记忆法等等。只有灵活应用到具体的知识点，才能让学生易学易记。

1.温故知新法。这一教学方法，就是新知识涉及到旧知识时，让学生回忆旧知识，找准新旧知识的衔接点，灵活运用。新课标指出：数学教学要从已有的知识、经验出发，以旧拓新。如学习小学数学四则运算，先复习一些简单的口算题，让学生回忆已学过的旧知识，然后进入新课。把旧知识应用到新知识上来，让学生在复习旧知识的基础上巧妙地过度到新知识的探索环节，激发学生的求知欲。

2.理解记忆法。教师在讲解数学知识时，对概念、性质的概括，法则的得出，公式的推导等过程都必须一清二楚。如长方形的面积公式：长乘宽。教师在黑板上规范的画出长方形，让学生说出长方形的长和宽，把长和宽形象地记入脑中。

3.比较记忆法。着重克服那些学生容易混淆的数学知识的，比如，长方形的面积公式=长卓怼U叫蔚拿婊？边长妆叱ぁ6粤礁龈拍罱斜冉希镏鸷图且洹？

农村小学生数学记忆能力的培养，教师要从学生的家庭教育入手，规范学生行为，注意个人卫生，衣物摆设规范，抓住细节教育，研究农村学生共性和研究思维规律和记忆规律。采用多种形式的教学方法，激发学生的欲望。只要教师的教学方法恰当，学生学好数学，提高数学的记忆能力会得到提高。