错题集

仇莉

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0093-01

在多年的数学教学实践中，我发现学生做题出现一错再错的现象比较普遍，自编一本“错题集”是避免做题一错再错的最好办法。数学“错题集”既包括学生在学习过程中把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，分析错误原因和自己学习中的薄弱环节，又包括“易混易错题”“难点题”“典型题”等。实践证明，建立数学“错题集”确实是一种能够提高学习效率、夯实学习基础、提高学生数学成绩的重要手段。为切实发挥数学“错题集”的作用，现就数学“错题集”的建立、使用以及存在的误区，谈几点粗浅的看法。

一、数学“错题集”的建立

1.建议数学“错题集”最好用活页本，可用索引的方式标记，便于查找。

2.及时改错，记录在册，不拖拉。因为经过一段时间，很可能造成遗忘，让学生想不起当初是怎样犯的错。因此及时改错，分析总结，找准每一个错题的原因，可以避免再次犯错。

3.选择纠错的重点。错题整理应该有的放矢，不能把所有错题都整理下来，对于一些简单的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误，就在试卷或作业纸上进行订正，没有必要整理下来。同学们应该重点对“理解，应用”层次的考点，也就是对那些规律方法性比较强，又易出错的知识点和容易思维阻塞的知识点进行整理，每周整理的错题数量不宜多，一般5～10题为宜。

4.明确错题的考点。训练找出错题的考点，有利于提升审题能力和提取信息的能力。错题考查的知识点，同学们应做到心中有数，并在错题本中一一罗列出来。

5.找出知识的盲点。对错题的错因应进行重点诊断，找出错题考点知识链中的薄弱环节（即盲点），并用色笔在错题本中做出醒目标志。

6.链接相关知识点。纠错固然重要，领悟提高和知识迁移更加重要。同学们对与该错题考点相关的知识点进行联系，形成完整的知识体系；对同类的题型进行归类，实现知识迁移。

7.列出解题注意点。学生应针对错题的考点、盲点、知识点链接以及应试技巧等方面的问题，切实提出几项注意点，务求纠错必尽，防止今后再犯类似错误。

8.“错题集”上可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀“典型题”“易混易错题”等。建议在数学“错题集”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如标出“错误知识点”等，写出答题的方法和技巧等。

9.定期归类、整理。每一个阶段复习结束之前，要求学生把这个阶段解题过程中所犯的错误进行归类整理，这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程。

二、数学“错题集”的使用

1.平时经常看、重复做。对待数学“错题集”不能只是把错题抄一遍就算完了，最好一周抽一天时间，把本周做错的题再做一遍。做一遍以后打个记号，有些题目几次重做都没有再错，这说明已经牢固地掌握了这个知识点。对这些已经掌握了的不再错的题目要删除。这样，数学“错题集”中的错误会越来越典型，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就属于平常没有做对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。

2.考前集中看，做好防范。考前拿出数学“错题集”把平时自己所犯的典型错误集中纠正一遍，这样就能以最佳的状态做好防范。如果平时把错题只是在试卷上标注，复习时随手翻看试卷，这种方法看起来节省时间，但是拿着大摞试卷翻看，注意力会分散，复习的效果也将大打折扣。

3.相互交流，取长补短。由于基础不同，不同的同学整理的错题一般不同，总结反思的深度、广度也存在着差异。同学间交换“错题集”，互相借鉴，互有启发，相互取长补短，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。

4.数学“错题集”的使用，贵在坚持，持之以恒。在补弱的同时，绝不能完全放弃优势。否则，只会顾此失彼，得不偿失。

三、数学“错题集”的误区

1.认为建立数学“错题集”太耽误时间，没有用，题目明白了就行了，花时间整理错题还不如多做几道题。

2.应付老师，老师查就随便找几道题写在本子上，不查就不写。

3.重数量、轻质量。只要是错题就整理下来，结果是错题整理了一大堆，成绩提高不明显。

4.重改错、轻分析。只是把题目的正确答案写在错题本上，没有错因分析或者错因写得过于简单，不能认真分析出做错题的实质性原因，只是写“马虎了”“粗心了”等等。

5.重整理、轻应用。错题按要求整理得很好，但不能正确使用，不能发挥其功效。