带领学生在数学世界遨游

江绍勇

【摘 要】传统初中数学课堂中学生被动接受、课堂枯燥乏味、学生态度消极、数学成绩下降。这对我们提高初中数学课堂效率构成很大的挑战。针对这些问题，笔者提出以下策略：根据教材设计教学内容，提高学生学习兴趣、利用多媒体技术进行数学教学、创造良好的数学课堂教学环境与氛围、提倡探究性学习、注重课堂教学中的师生互动等。教学过程中，发扬创新精神，创新课程设计及安排，不断积累教学经验，改善我们课堂状态。

【关键词】初中数学；课堂教学；教学优化

对学生而言，初中的学习状况会关系其今后几十年的发展。初中生在我们社会大背景的条件下，往往会把自己的学习成绩和自己的努力程度，聪明程度结合起来，当成绩不好会认为是自己不够勤奋的原因，如果勤奋学习之后成绩依然下降，就会转而认为是自己不够聪明的原因。这种来自内心的对学生的暗示不仅会影响着学生今后的学习、工作和生活，而且会对其人生观、世界观产生不良的影响。而且初中阶段也是学生培养自己兴趣的阶段，以数学为例，初中所学数学知识是数学中的基础，是研究更高阶层数学理论所必须的。对数学而言，课堂教学是学生吸收知识的主要途径，也是课程实施的基本途径。课堂教学是不是有效，直接关系着学生对所学知识的理解与运用程度。课堂教学是否有效，已经成为许多数学老师的最关心的问题之一。

在现代的教学理论中，课程不只是特定知识的载体，也不只局限在教科书上，而是一个学生间接经验的建立过程。新课程要求教师有计划地安排学生的学习机会和活动，指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作，完成学习任务，感受学习的快乐和成功。在课堂教育有效性上，班级学习机会、课堂教学密度、学生的兴趣差异等因素都需要任课教师考虑进自己的课程设计中，具体问题具体分析，使课堂教学的有效性达到最高。接下来我们以新北师大版课程教学课堂现象为基础，针对性的研究改善课堂有效性的策略，为提高教学质量，提高教育水平不懈努力。

一、优化初中数学课堂教学的意义

1.优化初中数学课堂教学是促进初中生全面发展的需要

优化初中数学课堂教学的意义在前言中已经有所涉及，但没有具体展开，现在详细介绍这个问题。从横向看，数学是理科的基础，初中物理、化学、地理等学科都会涉及数学知识。数学学科学不好，物理、化学、地理等学科的有些知识便会很难理解。课堂教学是学生获取知识的基本途径，也是老师进行课程实施的基本途径。所以说数学的课堂教学有效程度高，不仅能够促进学生数学的学习，更会对整体的课堂教学起到促进作用，推动学生的整体发展。

2.优化初中数学课堂教学是为高中数学打好基础的需要

从纵向看，初中数学知识是高中数学知识的基础。初中数学的课堂教学有效程度，与学生对数学知识的吸收密切相关。所以如果初中课堂开展地较差，对高中的数学教学也会形成一个重大挑战。

3.优化初中数学课堂教学是培养初中生数学兴趣的需要

优化初中数学课堂教学在学生的数学兴趣，数学学习信心方面也会有很大的影响。由于初中生的心理还处于发展阶段，分数是传统课堂中学生认识自己学习的重要途径：高的分数是对学生的一个激励，低的分数是对学生的一个督促。如果一个学生分数经常与自己的目标差距很大，久而久之，学生就会不自觉降低对自己的要求或者降低对数学的兴趣。而优化课堂教学，与传统课堂相比对于提高学生对数学知识的认知，更加注重素质教育，转变学生对分数的狭隘认识。从而不仅，指引着学生如何去学习知识、运用知识，更对数学的兴趣具有很大的促进作用，从而提高学生的综合素质。

二、传统数学课堂教学现状与问题

传统的数学课堂教学的现状和问题主要可以概括为四个方面，学生被动接收，课堂枯燥乏味，学生态度消极，最后数学成绩下降。接下来对各个现状和问题进行具体介绍分析分析。

1.学生被动接受

被动指的是，学生不是渴望着学习，主动的探索理论的形成过程，而是把知识当做一种权威，被动地接收。在传统数学课堂上，教师是教学的主人，教师通过板书和语言进行教学，将知识强制性的传授给学生们，学生被动的学习。甚至部分老师和学生有这样的错误理念：“老师都教了，学不学是学生的事情”。传统课堂，由于局限于传统为师为父礼制观念，使得学生对老师敬畏有加，在师生间构成很大的沟通障，从而由于缺乏有效沟通，降低了教学效率。在传统课堂上，老师大多采取填鸭式的教学模式，学生被动接收、缺乏学习活力，而且学生的学习程度和老师的教育水平息息相关。这样，大多数学生对老师强势讲授的知识，只能适量接受，而理解不足，更不要说举一反三，融会贯通。

2.课堂枯燥乏味

课程枯燥乏味是指，课程设计的形式单一，没有新意。在传统课堂上，一般只采用老师强势讲授，学生被动学习的方式进行。而且传统课堂的枯燥乏味，与老师的教学模式有很大的关系。在教学过程中，任课多年的老师往往会产生一种固定的授课模式，比如先讲定理、然后例题、然后布置练习题，久而久之学生也会熟悉这一套的教学模式，而降低了学习灵活性，提高课程的枯燥乏味程度。枯燥乏味的课程设计，不仅仅降低了学生的学习兴趣，而且增加了学生的心理压力，不利于学生心理的健康成长，甚至会导致厌学等情况。

3.学生态度消极

在实际教学中经常可以出现学生课上交头接耳，课下不完成作业或者不认真完成作业，敷衍了事的情况，这就是学生学习态度消极的外在表现。学生长期处于被动学习的状态和枯燥乏味的学习环境下，难免会产生这些消极的态度。并且这种消极的态度会在学生间传播很快，这也就成为传统课堂效率低下的表现之一。学生长时间处于被动的学习状态，消极的学习态度长时间不能得到纠正，消极态度就会根深蒂固。如果这种消极的学习态度带进生活，和以后的工作中，对其今后的发展产生难以估计的影响。

4.数学成绩下降

对初中数学这个科目来说，课堂教学是学生获取知识的主要途径。如果课堂上教学没有做到位，学生课下就需要花很大的精力才能弥补课上学习的知识漏洞。但不是所有的学生都足够精力或者人力辅导，来弥补课上的不足，从而会使得学生的成绩很难达到理想水平。由于在课程教学过程中，学生是由老师引导、教育，老师在传统的课堂中占据绝对的主动，所以在课堂教育中，老师选择的教学方式是不是符合学生的个性，是不是能够调动学生的积极性，是不是能够让所有的学生参与到学习中来，对学生的学习效果有很大的决定作用。在传统的课堂，学生被动接收知识，枯燥乏味的教学模式以及消极的学习态度在学生中的传播，造成整体教学效果下降，学生成绩相比优化的数学课堂整体下降在所难免。

三、优化初中数学课堂教学的策略分析

根据之上对传统初衷数学课堂的现状以及问题的分析，特此提出以下的针对数学学科的课堂教学的策略分析。

1.根据教材设计教学内容，提高学生学习兴趣

有人说兴趣是最好的老师，学生如果对数学有浓厚的兴趣，那么我们的数学课堂教学便也会收到事半功倍的效果。如何才能培养提高学生的数学兴趣呢？首先教师可以创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力、学习兴趣至关重要。这要求我们给学生以在课堂中充分展示自我机会，使他们能找到自己生活与数学的结合点，感受学会并成功运用知识的喜悦，在快乐学习中提高对数学的兴趣。其次联系实际生活，激发学生的兴趣。数学教师在教学中主动将课堂教学和生活实际联系起来，驱使学生发挥创新思维，感受自己也能体会到数学知识的乐趣。再次要认识到数学不仅源于生活、而且可以用于生活，生活是学习数学的大课堂。比如生活中的平行线无处不在，三角形最稳定的原理在生活中的应用也层出不穷。最后要注意调节教与学的节奏，稳步发展学生学习数学的兴趣。万事不可急于求成，培养学生的数学兴趣也不例外。兴趣的培养是一个长期过程，欲速则不达。

例如在讲解勾股定理时，可以设计课程，仿照古希腊著名的数学家毕达哥拉斯发现勾股定理时的情景，给学生发一些纸板，让学生自己去发现这个有趣的定理。通过这一动手学习过程，学生的学习热情和学习兴趣都会有很大提升。同时在之后的教学中，如果涉及勾股定理的知识，可以让学生自己上台讲述，让学生自己感受到自己真的学会了。在这个过程中，学生的学习数学的信心和乐趣会不断增加。

2.利用多媒体技术进行数学教学

运用多媒体课件辅助教学，是改革传统的课堂教学模式的重要途径。它不仅可以提高教学质量和效率，还可以实现知识型教育向素质型教育的转变。数学课堂的教学，增加多媒体技术应用的辅助，可以使课堂图文并茂，声像兼具，形象生动。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，所以对学生抽象概念具体化方面考察较多。课件的使用能够辅助学生将抽象的概念具体化，从而使教学收到立竿见影的效果。同时降低了数学枯燥乏味的程度，激发了学生学习兴趣，一举多得。

例如：在讲述数轴部分时，可以设计课件，让学生观察一个点从数轴的起点匀速移动。帮助学生将数轴上的刻度和数联系起来，传授给学生数形结合的思想，锻炼了抽象概念具体化的能力。下次再遇到这样的概念，便可以提示学生将问题具体化，促进学生的理解。如果学生还对这个概念有所疑惑，可以结合详细讲解，启发性的提问，引导学生积极开动创新思维，发散思维，解决自己的困惑。在这个过程中，不但没有了传统教学中的凭空想象，同时还激发了学生的积极性，创造性，主动性，感受到了学习的乐趣，激发了求知欲望，提高了学习效率。

3.创造良好的数学课堂教学环境与氛围

适度活跃的课堂气氛，总能提高学生的学习兴趣，开发智力。课堂气氛的活跃，在促进师生交流，增加同学间的相互学习，相互促进，具有重要意义。学生在活跃的气氛中，更倾向畅所欲言，充分地表述自己的意见和观点，这不仅锻炼了学生语言表达能力，还锻炼了学生对知识的运用的能力，同时提高学生学习的兴趣。营造良好的数学课堂气氛，需要我们老师做些什么呢？首先在教学过程中丰富数学文化的内容，设计多种活动空间，吸引学生参与，从使学生在感同身受中增加对数学知识的理解。比如，勾股定理的发现就是一个很有趣的过程，老师可以让同学们在课堂上重现勾股定理的发现的情景，引动学生自己发现勾股定理。其次，重新定位自己的角色，从权威者的位子走下来，走到学生当中去，正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。比如，有些时候学生会对一个简单的知识产生疑惑。那老师可以假装对这个知识也不是很熟悉，和学生一起探讨，最终得出正确的结果。通过这一过程学生会对本知识有更深的理解。最后，创设问题情境，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等多种方式方式获得知识，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。

例如：在《不等式的基本性质》一节的教学中，老师可以将各个性质以判断题的形式，交给学生分组讨论并判断各个性质是否正确，以及为什么正确。然后小组代表上讲台向同学们讲述各个题目为什么正确为什么错误，正确的举出例子，错误要举出反例。这样通过一个活跃起来的课堂气氛，让课堂中所有的学生参与其中，不仅能让学生们学到了不等式的知识，更让学生对不等式有了更深的理解，增加了对数学的兴趣，鼓励了学生自觉培养数学思维，将数学定理应用到实际中去。

4.提倡探究性学习

科学探究活动是激发和培养学生数学素质的重要途径。一个完整的探究活动的程序包括：“发现（或提出）问题——作出假设——设计探究过程——分工合作——交流讨论——得出结论”。初中时培养学生徐诶习惯，科学兴趣的关键阶段，也是最有效的阶段之一。虽然不是所有的问题都适用探究式的教学方式，但适当使用，对学生的综合素质提高具有十分重要的意义，同时也会提高教学的趣味性和效率性，让学生感受到学习的兴趣。自主性，实践性，过程性，开放性是探究性学习的四个特点。这些特定指的是，在探究式学习中，要以学生为主体，以实践活动为主线展开教学，追求学习过程和学习结果的和谐统一，没有像知识目标那样明确具体的要求和水平。

例如在讲解《图形的平移与旋转》时，在开始的导课中将时间和主动权交给学生，首先提出“什么是平移和旋转”，“生活中有哪些地方应用了平移和旋转”，“平移和旋转中的边长及边长的相对位置怎么变化”三个问题，然后将学生们分成十个小组，每个小组都对这三个问题依次讨论。然后根据学生对平移和旋转的理解，有哪些不足，再现场由学生讨论，最后总结讲述和讨论的结果。

5.注重课堂教学中的师生互动

在一个高效的初中数学课堂上，教师不应只是知识的传授者，还应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。课堂教学应该人人参与，平等对话，教师由居高临下的权威地位转向“平等中的首席”。学生和老师间进行层层交流与讨论，不仅激发了学生学习的热情，而且在这个过程中和谐融洽的师生关系也就顺理成章地建立。此关系一旦建立，学生们会感到在一种轻松的氛围中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。并且学生能了解到同学们对同一个知识的理解程度，从而能促进学生间的相互学习，相互促进，共同提高。在这个过程中，教师要在关注学生的学习结果的同时，也能更好地关注到学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习、自主学习。并且在这个师生互动的过程中，教师能更清楚地了解到学生的整体学习情况，从而给学生以更有针对性的讲解。

比如：在讲述《因式分解》的过程中，一式有多解，每一解可以有多步。在讲述中经常有学生提出更好的解决办法，这时候可以暂时交换老师和学生的角色，让学生走上讲台讲述自己更好的解法。或者，在讲述中多用启发式问题来促进学生参与到课堂中来，更好的掌握知识。这样从老师到学生再到老师，形成一个知识交流的良性循环，不仅能激励学生不断独立思考提高自我，更能让学生更好的深入理解知识的内涵。

四、结语

以上内容，我们总结了传统初中数学课堂所有的，包括学生被动接受、课堂枯燥乏味、学生态度消极、数学成绩下降等在内的缺陷和不足，以及克服这些不足我们做为一名数学老师应该采取哪些策略。这些策略包括根据教材设计教学内容，提高学生学习兴趣、利用多媒体技术进行数学教学、创造良好的数学课堂教学环境与氛围、提倡探究性学习、注重课堂教学中的师生互动。

优化初中数学课堂教学是一个常说常新的话题，各种理念层出不穷。我们作为一名一线老师，优化课堂的方法还很多，这里我们就不一一列举。我们在教学过程中，应该发扬创新精神，创新课程设计及安排，不断积累教学经验，提高我们课堂效率。并且经常教学交流，相互了解教学的方式方法，自觉学习新式教学理念，为更好教育学生而不懈努力。

参考文献：

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