提高高中生物教学效率的有效途径

田丽

【关键词】 生物教学；挖掘；教学资源；教

学形式；丰富；实践探究活动；

开展；评价

【中图分类号】 G633.9

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0113—01

一、挖掘生物教学资源

目前高中生物教材中的教学资源相对较少，具体表现在教材中的实验工具、实验内容、教学案例等脱离实际，生物教师通常难以找到合适的实验工具、教学案例、教学信息等，导致生物教学内容简单、枯燥，这在一定程度上影响了生物教学质量的提升。为了改变这种现状，笔者认为，生物教师应对生物教学资源进行挖掘，满足教学需要。

如，在“基因是有遗传效应的DNA片段”的学习中，可以以学生与父母、兄弟姐妹之间相似的长相为例，丰富教学案例，提高学生的学习兴趣。此外，还可利用多媒体寻找丰富的教材图片、视频、教学信息等，丰富教学资源。同时将查询到的新知识点更换教科书中过时的图片与知识点，提高教学内容的实用价值。实践证明：通过不同的方式丰富当前的生物教学资源，能有效满足学生学习生物的需求。

二、丰富生物教学形式

教学形式单一是当前生物教学的通病。单一的教学手段导致学生对生物学习的兴趣不高与学习效率的低下，因此，生物教师应该对单一的教学形式进行创新，丰富教学形式，以提高学生学习生物的兴趣。

如，教学“细胞的衰老和凋亡”中，可用渐进的图片、PPT、视频展示等方式演示细胞的逐渐衰老的过程，增强学生的理解能力，提高教学效率。

又如，教学“基因指导蛋白质的合成”中，生物教师可提出“密码子的概念是什么”、“反密码子的概念是什么”等问题，由学生进行举手抢答，提高学生思考的积极性。

实践证明，通过多种教学形式可以丰富课堂教学，提高课堂学习的趣味性，为学生营造一个良好的学习氛围，从而有效提高学生的学习效率。

三、联系生活实际开展实践探究活动

实践探究是学习生物的重要方式之一，新课改也对学生的动手探究能力与创新能力有所要求，因此，在教学中，教师要重视培养学生的实践探究能力。目前多数生物教师为赶教学进度采用“填鸭式”的方式将知识点灌输给学生，忽视了实验探究活动的重要作用，这不利于学生探究能力、创新能力的提升。为了改变这种现状，笔者认为，教师可以联系学生的生活实际开展探究活动，增加学生参与实践探究的机会。

比如，水果与饮料是高中学生生活中较为常见、也较为喜欢的食物，因此可指导学生进行“果酒和果醋的制作”的探究活动。在进行探究之前，教师可向学生说明果酒与果醋的制作原理，并指导学生准备相应的探究物品。学生可根据具体情况，选择玻璃杯、玻璃牛奶瓶、陶罐等作为器皿，并用酒精对器皿进行消毒。之后根据自己的喜好选择水果，如苹果、葡萄等。然后将苹果切碎或将葡萄捏碎后将其放入器皿中加盖密封发酵，第二天添加适量的白糖搅拌之后继续密封发酵，直至果酒、果醋制作完成。此外，指导学生在探究期间观察水果的发酵过程，并填写相关的实验报告。实践证明，联系学生的实际生活开展实践探究活动，能增强学生理论知识的牢固性，还能有效提升学生的探究能力和创新能力。

四、转变单一的评价方式

生物水平不仅包括学生生物成绩，还包括学生的生物探究、实验、合作等各方面的能力。但是由于应试教育的影响，大多数学校对于学生的评价方式较为单一，普遍以学生的生物成绩作为衡量标准。因此，导致学生普遍重视理论成绩，而忽视实际能力的提升。随着新课改教育理念的推行，学校也转变当前单一的评价模式，增加评价的项目，促进学生文化与能力的同步提高。笔者认为，可将学生的生物实验探究能力、创新能力、合作能力等多方面的能力作为生物学习能力衡量的标准。同时规定每个评价项目所占的比例，以提高学生对探究能力、合作能力等各方面能力培养的重视程度。实践证明，通过对评价模式进行创新，提升考评模式的科学性，能有效推进素质教育的进程，使生物教学效率的提升真正落到实处。

编辑：谢颖丽