小学数学综合实践活动略谈

王玉霞

【关键词】 数学教学；数学综合实践活动；

兴趣；创新；实践；社会

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0105—01

综合实践课程不同于学科课程，是一门融综合性、实践性、开放性、生成性、自主性为一体的新型的活动课。它没有现成的教材，也没有经验可借鉴，因此，教师要十分重视课程资源的开发与研究，将综合实践活动与各学科领域紧密联系，让学科领域的知识在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升，并与学生的生活、社会文化、科技等内容联系起来去挖掘。

一、激发兴趣，引发学生参与的积极性

兴趣是最好的老师，是成功的向导。综合实践活动课要让学生产生强烈的兴趣，就必须营造一种欢快、愉悦、充满情趣的氛围，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿地参与活动。

例如，教学三年级“摇骰子”一课时，笔者把学生分成几个小组，每组5～7人，并选出一名小组长。摇骰子之前让学生猜想朝上的点数可能是哪2个数，哪些字数出现的频率最高，并且思考为什么会出现这样的结果。然后组长每次同时摇2个骰子，一名学生帮记录每次摇出的点数。由于学生自己操作，所以他们不仅对主题的内容有了兴趣，而且对此项活动也产生了浓厚兴趣。此时，教师引导学生成立了合作学习小组，师生共同讨论，进而制订活动方案、计划。在活动过程中，学生表现出了极大的热情，小组成员合理分工合作，圆满完成了教学任务。

二、体验生活，发展创新思维

学生生活于火热的现实社会和自然中。面对自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，就要增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，提高思维能力，发展创新精神和综合实践能力。在活动课程的主题设计中，要注意发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，起到增强学生创新意识的作用。因此，教师要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活、自然生活中，提出具有生活力的、鲜活的活动主题。

如，教学“确定起跑线”一课，首先让学生们思考在校园400米赛跑中，运动员为什么要站在不同的起跑线上？为什么要沿着跑道的内圈跑等问题。这时，教师抓住话题，引导学生观察生活、发现问题，从生活中寻找解决问题的方法，确定了“生活中的发现与创新”活动主题。

三、以生活为来源，设计综合实践活动

俗话说：生活中不是缺少问题，而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具有这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，并从一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题，来设计综合实践活动课的主题。

例如，为了让学生从小体验生活，养成勤俭的好习惯，结合四年级 “生活、储蓄与保险”及六年级“百分数的应用”开展了“学会理财”的综合实践活动。学生自由组合，6～10人一个小组，分别去银行查询储蓄种类、现行利率及利息税率，每人还拿出100压岁钱存入银行，学习如何到银行存取款，并且计算出一年以后本利和是多少？2年以后本利和是多少，三年以后呢？……此活动让学生将生活、数学紧密联系，不仅巩固了书本上的知识，也使学生学到了理财知识，同时加强了对市场经济条件下一些经济现象的认识。

现在的独生子女，在家里是娇宝宝、小皇帝，根据这一现象，拟定“我长大了”的主题活动，学生在劳动实践中体验劳动的辛苦，懂得珍惜劳动成果，培养勤俭节约的美德，让他们真正体会到自己长大了。

四、关注社会，体现教育性

教学时，教师既要把爱国主义教育、中华民族优秀传统文化教育和中国革命斗争传统教育以及改革开放、社会主义现代化建设和现代科学技术、文化艺术不断发展等信息作为活动课程的重要内容，又要针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求活动形象、具体、生动、活泼。

例如，在地球水资源的分布中，咸水占了97.2%；两级冰川占2.15%；可利用的淡水资源仅有0.65%。基于这样的情况，笔者将节水与综合实践活动有机地结合起来。在综合实践活动课上，组织学生讨论交流如何节约水资源，并且利用多种方法节水。既节约了水资源，也给学生树立了榜样。

编辑：谢颖丽