韩国中高级水平留学生连词偏误分析研究

陈魏

摘 要：连词作为一种具有多层级连接功能的虚词，它在汉语中扮演着至关重要的角色，具体表现为两个方面。首先，连词可以连接包括词、短语、句子、句组等语言单位。其次，连词还兼有修饰的语义功能和表述的语用功能。但是韩国学生在连词的使用上存在不少偏误，本文以韩国中高级水平学生为对象，在此基础上分析了他们连词使用偏误的类型和原因，并提出相应的教学策略。

关键词：连词；偏误类型；偏误原因；教学策略

一、韩国中高级水平学生连词偏误类型

（一）错用连词

1.形近误用。现代汉语中由两个语素构成的连词，每组连词中有相同的语素，词性相近。受这些因素的干扰，部分韩国学生出现了偏误。（括号内为错用连词）

（1）只有（只要）她会唱我最爱的歌曲。

（2）他只有（只要）一个要求，你明天必须准时参加比赛。

“只要”表示只需要有了某个条件，就一定会出现后面的结果。而“只有” 后面引出的是该语义的唯一条件。

2.近义误用。例如，韩国学生在区别“所以、故”和“可、可是”等近义连词时有不少问题。

（1）由于我不了解他，所以（故）我和他不熟悉。

（2）我可（可是）不喜欢他。

第一句中，“所以”具有明显的书面语色彩，而“故”则在口语中经常使用；第二句中，“可”如果单独使用，表示强调的意义，“可是”则没有。

（二）错序。韩国留学生在使用汉语转折连词进行交际时把连词的位置放错了，造成了语序不通，例如。

（1）不但我喜欢中国菜，而且喜欢中国的绿茶。

（2）不仅我们要努力学习汉语，更重要的是了解中国的文化。

前后搭配或语序错误，特别是主语和连词的位置混淆，会造成错序。《现代汉语》指出，在前一分句与后一分句中，当主语相同时，连词应至置于主语之后；反之，连词应位于主语之前。

（三）误加。在错误的位置中多加连词，造成语句累赘，语义关系混乱。

1.忽视标点意义，无视语句逻辑。（1）我今年22岁，身体健康，和拥有大学学历。二三分句间的逗号，已经表示了并列的关系，“和”与之重复，应该删去。

2.将连词强加于固定格式中。（1）这里有很多的高楼和大厦。高楼大厦为固定搭配，中间不能加入连词。

3.将连词强加于句法结构中。（1）我努力而奋斗取得好成绩。这里的努力奋斗是状语和中心语的关系，因此不需要加入连词。

（四）缺省。1.在词汇中，表示递进和并列关系的连词常常出现缺省偏误，例如。（1）对父母（和）长辈，要使用敬语。

2.在短语中，表示选择、承接和递进关系的短语常常出现缺省偏误。

（1）足球运动在南非很流行，（进而）扩展到全非洲。

（五）杂糅

1.语义繁多，混杂无章，造成语义偏误。（1）例如：在北京虽然是已经4月份而天气冷。该句中，出现了三组连词，致使全句语义混乱。

二、韩国中高级水平学生连词偏误统计

南京师范大学郭丽娟针对韩国中高级水平学生的连词偏误做了大量统计，该文指出，第一，并列连词、转折连词、因果连词的使用比例几乎占所有连词比例的70%。第二，韩国中高级水平学生的连词正确使用情况呈以下趋势，并列>选择>因果>承接>递进>假设>转折>条件>目的>让步>取舍。第三，在所有偏误类型中，取舍连词和让步连词的偏误率最高，其次分别是目的连词、条件连词和转折连词。

但是，我们的教学重点是不是应该放在这几类连词上呢？我认为，这样做并不可取。其中，在中高级韩国学生的学习中，让步连词和取舍连词所占比例较少，且数量不多。而转折连词和递进连词的使用率和偏誤率都较高，因为教学重点。除此之外，条件连词和目的连词有一定的使用频率，偏误率也居高不下，因此，应该列为教学重点。

综上所述，转折连词的使用频率和偏误率均较高，因此，在今后的连词教学中，针对韩国中高级水平学生，应重点讲练转折连词；因果连词在不同的偏误类型中也经常出现，条件连词和目的连词使用率和偏误率也较高，应列为次重点。因此，韩国中高级水平学生连词习得顺序，即并列>条件>转折>递进>承接>假设>选择>让步>目的>取舍。

三、韩国中高级水平学生连词偏误的原因

偏误的原因可以分为三点，第一，汉韩连词对比的负迁移。汉语中连词的位置一般位于句首、句中或分句之间，属于前置性连词；而韩语的连词属于后置性连词，一般位于句末。

第二，目的语知识负迁移。由于对目的语知识掌握不全面，在新语法学习中产生了负面的影响。

第三，对比和回避。由于学习差异和思维水平的影响，面对较为困难的连词，韩国学生往往采取回避策略，或选取简单的近义连词来替代复杂的连词。

四、韩国中高级水平学生连词偏误的教学策略

1.循序渐进，逐步积累。对于语法意义复杂的连词，不能在一次教学中呈现全部内容，而要根据教材安排逐步展开。如“而”能表示并列、转折、递进和目的等多重语法关系，教学应该循序渐进，再归类整理。

2.有的放矢，突出重点。从学生的具体情况入手，总结出科学合理的教授方法。集中精力解决需要学生重点掌握和偏误较高的连词，有的放矢，突出重点，真正做到语法意义和结构意义的结合。

3.加强操练，引导运用。在语言的具体运用中，学生通常会采取回避策略，避免使用结构复杂和意义隐晦的连词。因此，课堂教学环节尤为重要，教师要设计出科学合理的练习题型，让学生掌握相关联词实际的使用方法。

4.教师纠错，注意方法。到了中高级阶段，教师可以采用引导学生自我纠正的方式进行教学，中高级阶段的学生有一定的汉语表达能力，对于多数简单的语法错误能够自行纠正。在连词使用上，教师可以引导学生正确的使用连词，或使用更恰当的连词。这不仅利于纠错和储存语料，也更有利于交际表达，因此，纠错也是连词教学策略的重要内容。

参考文献：

[1]郭丽娟.中级水平韩国留学生汉语学习策略研究[D].南京师范大学，2011.

[2]柳茜.对外汉语教学中的连词教学现状及对策[D].西北师范大学.2011.

[3]徐丽华.外国留学生连词使用偏误分析[J].浙江师大学报，2001.

（作者简介： 新疆大学国际文化交流学院）