写字教学的点滴体会

张海安

【关键词】 写字教学；指导；写字姿势；

习惯；质量；示范

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0095—01

写字教学是小学语文教学的一项主要任务，特别是对小学低年级学生来说，通过写字教学可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力，同时，写字也是小学低段语文教学的重点和难点。《小学学科教学指导》中提出：小学写字教学要认真指导，严格要求，训练要有步骤，日积月累，持之以恒。做到笔顺正确，书写端正，字形美观。如何真正提高小学生的写字水平呢？在近两年的教学实践中，笔者对写字教学有了以下一些粗浅的体会。

一、细化写字指导，保证教学有效

1. 仔细观察范字 —— 写字的关键。在学生认识了田字格后，在教学生写字时，教师要引导学生观察范字的笔顺，看清范字在田字格中的位置，每一笔从哪里起笔，在哪里收笔，尤其要找准压线笔（写在横中线和竖中线上的笔画）。明确了范字的笔画和部件在田字格中的位置后，还要引导学生通过观察感受范字的形体美，这是保证写字质量的关键。如，学习写“三”时，要引导学生通过观察，发现“三”的三横长短不一，而且三横要稍微向上倾斜一点，三横之间的距离要相当。为此，在备课时，教师首先要仔细观察每个生字，了解哪些生字什么地方容易写错，写好每个生字需注意什么关键笔画，要预设学生可能出现的易错点。

2. 掌握基本笔画 —— 写字的基础。 “万丈高楼平地起”，基础是关键。在学习写字的过程中，遇到新的笔画，先要指导学生认识新笔画，还要通过教师的范写、讲解以及学生的书空、练习，让学生掌握新笔画的书写方法，这是写字的基础。如，“横”从左往右写，起笔时稍重，行笔要轻，收笔时向右稍按一下，整个笔画呈左低右高；“竖”有悬针竖和垂露竖之分，垂露竖起笔较重，垂直向下行笔较轻，收笔稍重，悬针竖起笔较重，垂直向下行笔较轻，收笔更轻，呈尖状。

二、规范写字姿势，培养良好习惯

要实现真正意义上的“写好字”，教师必须强调学生的写字、执笔姿势，在“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸）和“八个字”（头正、身直、肩开、足安）上下功夫。为了培养学生爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，笔者要求学生不能自己撕作业本一张纸，并对学生提出了明确的要求：写字要正确、端正、整洁、美观。在平时的写字训练中，我发现问题及时指导改正。同时，要求学生按老师的标准对照自查，久而久之，学生的写字态度端正了，能尽力写好作业，普遍形成了较好的书写习惯。经验告诉我们，学生在低年级不注意习惯的养成，到了高年级再改就晚了。所以，低年级的教师一定要将良好的书写习惯的养成教育放在重要的位置来抓，这也是一个有责任心的好教师的一种担当。

三、控制作业分量，提高写字质量

在实施素质教育的今天，“写好字”应该从“量”的训练上转移到“质”的强化上。要控制家庭作业的分量，不能忽视小学生身心发展的特点。在写字教学中过分强调“量”的积累，一个字少则写几遍，多则写几十遍，将写字遍数的多少作为杜绝错别字的“有效手段”并不可取。实际上，布置的作业过多，学生就会越写越马虎，事倍功半。所以写字教学应该尽快从“量”的训练中解脱出来，要求学生写的字不在多，而在于写的字是否正确整洁、规范美观，还要重视评价。这样坚持不懈地抓下去，学生才能养成“提笔就是练字”的好习惯。

四、搭建成长舞台，体验成功快乐

写字无疑是一件单调且反复的活动，小学生的兴趣不持久，耐力也容易消磨。每天的写字练习，会让学生感到枯燥无味。在批改写字本时，可以开展夺小贴花的活动。老师在写得好的作业本上贴一朵小贴花，学生收到作业本时，总是很高兴地看着自己作业本上的小贴花，获得成功的快乐。这样学生的写字兴趣便会逐步提升，并且兴致盎然。

五、严格要求自己，重视示范作用

俗话说得好：“有其师必有其徒。”的确，我们教师自身的品质、行为对学生潜移默化的影响是不可估量的。写字教学中，我们也要重视自身的示范作用，就是说我们教师自己写字要规范，真正起到“身正则令行”的作用。这样，我们教给学生的就不仅是写字这种技能，更重要的是做事认真的态度，这将会使学生终生受益。

编辑：孟 刚