浅谈激励机制在小班额课堂教学中的作用

席林成

【关键词】 激励机制；小班额；课堂；主

体性；合作

【中图分类号】 G632

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0092—01

随着农村留守儿童逐步减少，小班化教学规模增大，在努力转变新课改教学模式的同时，重视运用好激励机制，激发学生学习兴趣，对促进学生身心健康和提高课堂教学效率大有裨益。

一、突出学生主体，在随机引导中激励学生，做学生学习的“好朋友”

由于小班额学生人数少，教师可以逐一分析学生学习的态度、性格、兴趣、知识储备，确定哪些环节需用哪种方法完成，精心设计自学指导，使每一名学生都能明确地知道自己要学什么、怎样学。教育学家与心理学家都认为，赞扬是孩子健康成长的“催化剂”。为此在课堂上教师对学生要不失时机地予以鼓励与肯定。哪怕一点点进步，让学生经常听到教师激励性的语言：“你读的很好”“你的看法很独到”“你认识的字特别多”“你的知识面真的很广”，都能让学生迸发出更大的学习热情。特别对于学困生，教师要用宽容的态度耐心地激励，教师要正视学生在学习路上的错误与迷茫，对学生的答案不能动辄就否定或批评，要用激励性的语言传情达意，把对学生的肯定通过语言、肢体、神情传达给每一名学生，让学生知道老师喜欢自己，肯定自己。通过这些促使学生产生一种内驱力，进而跟随老师的引导积极思考。

二、转变教学模式，在情景创设中激励学生，做学生学习的“好导游”

《语文课程标准》从学生全面发展考虑，把“自主、合作、探究”的学习方式提到了一个前所未有的高度，竭力要求教师在课堂教学中为学生创设良好的情境，营造一个良好的氛围，建立民主平等、和谐互动的新型师生关系，课堂才能真正成为师生互动、心灵对话的舞台，学生才能畅所欲言。在课堂上我经常这样说：这个问题大家怎么看，你们有什么想法？你们觉得这样对吗？积极创设人人参与和平等对话的平台，让每一名学生都成为学习的主人。合作学习无疑是一种较好的教学方法，尤其小班额课堂能使学生互相启发、互相帮助、使不同智力水平、思维方式、认知程度的学生实现“互补”，达到共同提高。

三、当堂及时检测评估，在合作竞争中激励学生，做学生学习的“好帮手”

课堂教学应当充分运用竞争激励机制才能给学生提供一个思维发展的空间，这种竞争可以是个体间的，也可以是小组间的。教师要注意每一名学生在思考问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异，及时点拨引导。在课文《桃花心木》配套练习辅导时，采取“游戏活动”方式来激趣，寓知识于游戏之中，要求学生至少用三个成语连成一段话。我先示范用其中的四个成语说了一段话后，让小组合作口头完成。比比哪一组在规定时间说得最好，小组成员相互配合，积极思维，从学习生活中取材，五分钟过后，组织全班交流。集体智慧力量充分体现，比平时一个人独立思考作出的答案更丰富。对完成的好的小组进行表扬，让他们从不同程度领会成功的喜悦。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每一个学生，保护学生的自信心，关注每一个学生，给他们带去成功的希望，让每一个学生都能享受学习的快乐，教育的快乐。

四、注重个体全面发展，在彰显个性中激励学生，做学生学习的“好导师”

“个性”是相对“共性”而言，有个性才有活力，有个性才显得与众不同。学生有个性的发言、有个性的展示，有个性的创意都凸显了课堂的活力与生命力。因此教师在课堂上给学生提供一个展示自我，彰显个性的平台也是很重要的。在教学《地震中的父与子》一文时，课前我就让学生去收集有关地震方面的资料，当进行交流展示这一环节时，有的学生站在讲台前语气沉重地向大家介绍了发生在汶川地震的场面，有的学生站在电子白板前向大家展示一组组惊心动魄的照片，有倒塌的楼房、有血肉模糊的尸体、有哭泣的儿童、有无助的老人，学生讲解画面时声音低沉、哽咽；教室里时而传来同学们伤心、同情的哭泣声，时而传来同学们低低的讨论声，这就是情感的共鸣，台上与台下的学生情感已经融为一体，此时无声胜有声，文中父爱的伟大和孩子危难之中想到别人的高贵品质就能深深地打动学生。因此，教师应充分挖掘课本内容，多为学生提供自我展示的平台。如在教学意境优美的文章时可以让学生根据内容画图画，教学故事性强的课文时可以让学生选择自己喜欢的角色来扮演，学生在这样的平台中充分展示着自己的个性，尽情挥洒自己性格中最独特的一面，这个过程学生乐在其中并享受其中，也是对学生最好的激励。

总之，教师在小班额教学中，只要时时处处关注每一名学生，把每个学生的点滴进步看成自己教学成功的关键，把激励机制随时运用到自己的课堂教学中，只有用爱心和细心凝聚个体智慧，就会迸发出小班额巨大的力量，我们的教学质量一定会芝麻开花——节节高。

编辑：蔡扬宗