初中生数学学习障碍存在的原因及消除策略

张瑾

【关键词】 数学教学；障碍；形成；原因；

消除；策略

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0091—01

初中阶段的数学学习是小学数学学习的扩展和深化阶段，又是高中数学学习的必要准备，是学生数学学习过程中一个承前启后的阶段，是一个关键时期。初中阶段的数学学习由于在角度、特点、抽象程度上都有了较大变化，初中生需要将思维由形象思维向抽象思维过渡。在这个过程中，有一部分学生难以很快适应初中数学的学习，无法顺利完成思维方式和学习方式的过渡，甚至因此产生了数学学习障碍，影响了学生的全面发展和今后的学习进度。笔者在近几年的教学过程中，通过对学生数学学习的观察，定期对学生进行问卷调查，找学习有困难的学生谈心，以及与教师之间的教学交流等方式，发现初中生的数学学习障碍类型多样，形成原因也是多方面的。

一、初中生数学学习产生障碍的原因

1. 教学环境障碍。教学环境障碍主要指的是班级人数过多，例如部分学校的班级人数为60～70人，甚至更多。在这样的教学环境中，学生对教师所教授的知识技巧掌握程度不一，但教师却很难对每位学生的学习情况进行关注、了解和指导，教师也缺少时间和精力与每位学生进行沟通、交流，课堂中学生也缺少独立思考和反馈问题的机会。

2. 教师素质障碍。数学教师的教学水平、人格魅力、师德水平对学生的学习、个性的发展具有深刻影响。但目前部分初中数学教师自身就存在很多问题，例如教学态度不端正，只关注学生成绩，不关心学生本身，不愿意了解学生的具体学习情况和个性，不愿意针对学生特点因材施教；师德水平不高，对待学生厚此薄彼，偏爱学习成绩好的学生，而对学习成绩较差的学生缺乏耐心；学识不精，没有丰富的专业知识和扎实的教学基本功等。

3. 教学方法障碍。数学学习需要学生一定的观察力、理解能力、思维能力，但目前大多数数学教师教学的目的只是为了提高数学成绩，主要通过大量重复的练习、记忆和题海战术来实现提高数学成绩的目的。这会造成学生重视解题能力，而不看重数学思维的提升和数学知识的衔接、贯通。

二、消除数学学习障碍的策略

1. 改善教学环境。消除学生数学学习的障碍，首先应该平衡、限制各班人数。经研究，班额控制在40～50人最佳。其次，数学教师应当在现有条件下加强教研教改力度，灵活地运用各种教学方法为学生减负增效，给予学习困难的学生更多指导，增加师生之间交流学习方法的时间，使学生消除厌学情绪，从而提高学习积极性。

2. 提高教师的教学素质和数学文化素养。数学教师对学生的数学学习影响很大，因此提高教师的数学素质和文化修养意义重大。为提高教师业务水平，可以定期组织数学教师认真学习新教材、新教程、新教法，坚持每周由一名教师上堂公开课，然后，由本组成员针对课堂教法、学法等问题加以探讨，相互促进。为激发学生学习数学的兴趣，教师要宽容仁爱、诲人不倦，关爱每一个学生，不对任何一个学生产生偏见，要与学生平等对话，经常交流思想，绝不讽刺挖苦学习困难或不认真的学生。

3. 处理好关键知识点的过渡，增强学生的适应能力。例如，处理好自然数到有理数再到实数的飞跃。字母代表数，是代数的重要特征，也是初中代数知识网络的基础；处理好平面几何的论证。平面几何的论证是培养逻辑思维的有效手段，要求学生在平面几何学习中坚持“步步有理，按部就班”；处理好函数关系式与函数图象的联系，函数解析式与函数图象是两个变量的函数关系的两种不同的表现形式。解析式是“数”，图象是“形”，这样使学生明确函数问题往往要“数形结合”来解决。

初中阶段是学生学习数学的过渡时期，不少在小学数学成绩优秀的学生升入中学以后，数学成绩每况愈下。中学数学教师必须认真对待，发挥学生的主观能动性，积极研究对策，帮助学生克服学习障碍。而本文中所提到的解决方法有待于在实践中继续检验。总之，要提高学生的数学学习能力，必须深入了解学生，注意发现和抓住他们的“闪光点”，激发兴趣，培养能力，才能真正提高初中学生的整体素质。

编辑：谢颖丽