构建高效英语课堂的策略

王冬梅

【关键词】 新课改；高效课堂；英语教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）14—0085—01

新课改给英语教学带来了改变，但“教师累教，学生厌学”的现状改变不大，笔者经过多年的一线教学实践，认为成功高效的英语课堂应具备两个要素：一是安全感，要保证学生上英语课时不胆怯，不感到拘束或沉重；二是成就感，学生有成就感，就会兴趣盎然，更上一层楼。下面就如何建构高效课堂，提升英语教学效益谈一些看法和做法。

一、用轻松的环境让学生“安全”，让和谐的师生关系造就学生成就感

俄国教育学家契可夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学本身就是一个师生情感交流的过程，只有“亲其师”，才能“信其道”，“信其道”才能产生“学其理”的积极性。可见作为课堂教学的重要因素，建立和谐的师生关系至关重要。笔者认为，良好师生关系的建立有赖于两点：一是教师能够转变观念，要有一颗“公心”，能够热爱、关心、信任、帮助每一个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。二是教师工作方式的转变，领会“把工作当事业干，把学生当子女看”的精神实质，走进学生的心灵世界，让学生敢于表达自己内心的想法，不能因“师道尊严”让学生不敢接近，要做到严肃活泼，宽柔相济。

二、改变课堂环境，创新教学模式，让英语课堂成为一池活水

英语具有较强的实践性，要抓实效，就要从教学模式入手进行改变。首先应该营造良好的英语学习环境，培养学生的英文惯性思维能力。坚持用英语教学，设法创设英语情景和气氛，使学生置身于真实的语言环境中，学生就能自然而然地养成用英语表达自己思想、感情的习惯。其次鼓励学生开口说英语。充分发挥学生活泼好动的天性，可以通过role play，让外向活泼的学生表演滑稽幽默的角色，让口语好、模仿力强的学生做“领头羊”，通过优化组合的群体促进个体学习。最后要充分发挥现代教育资源和网络资源效能，利用学生对手机、电脑的兴趣，挖掘可利用的英语学习软件，让英语学习变得直观、“随意”“随时”，从而有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不断提升学生听、说、读、写的能力。

三、激发学生的内在需求，变“要我学”为“我要学”

美国心理学家布鲁纳提到：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”作为英语学习者来说，学生的学习兴趣更是教学质量提升的关键。我们要从课堂环节，教学方法的变革入手，让英语学习成为学生的内在需求。笔者尝试从以下几方面着手：

（一）引入成功的课堂，成为学生注意力的抓手。心理学认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件。把学生的注意力吸引到教师这里来，才能给整堂课带来活力和朝气，让整个教学过程收到先声夺人的效果。比如笔者在课前开展Free Talk、Daily Talk，让学生联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活轶事，内心感受等，大家开动脑筋，临场发挥，因为话题是学生比较感兴趣的，学生也就有了说英语的动力。

（二）充分发掘英语教材的趣味点，增加学习过程的趣味性。要充分利用发掘教材中的趣味点，结合学生的心理特点，组织趣味性的学习活动。欢快的教学气氛最能吸引学生的注意力，也能在不知不觉中完成教学任务。如，将单调枯燥的知识点，编成顺口溜、游戏、儿歌等调节课堂气氛，防止学生听课疲劳；抓住学生自我表现的心理，将故事性较强的课文编成短剧进行角色表演，使学生在编排表演的过程中，理解记忆所学的知识，既培养了能力，又得到了艺术享受。通过这种方式，也有意识地培养和锻炼了学生的表达能力。

（三）让英语学习在歌曲、游戏中展开，激发学生学习英语的兴趣。英语教材中，许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。要充分发挥英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容，让英语课堂“轻松有味”，同时可以恰当地运用开展英语游戏，缓解课堂上的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。比如组织学生玩“Touch games”。 利用这个游戏复习身体各部位的名称，做错的站起来，表演一个小节目。这样的游戏参与性广，可做性强，不仅复习和掌握了大量词汇，还大大激发了学生学习和参与的兴趣。

英语教师要立足课堂并敢于大胆创新，要坚守课堂使之成为英语学习的主场所，拓展课外使之成为英语实践的主战场，通过多种形式的尝试，不断提升英语教学的实效性。

编辑：赵玉梅