基于工程教育专业认证的采矿工程专业英语教学改革

王红伟

摘 要：煤炭是我國国民经济和社会发展的基础，需要一批掌握现代化矿井建设、生产和管理知识、创新和国际交流能力的采矿工程专业人才为之奋斗。根据目前煤炭行业发展现状，以采矿工程教育专业认证为契机，通过问卷调查方法，分析了采矿工程专业英语教学中存在的问题，设计了专业英语教学改革思路，并以实现工程教育认证对毕业生基本能力要求为目标，提出了采矿工程专业英语教学改革的内容及措施。

关键词：工程教育专业认证；专业英语；教学改革

中图分类号：TD325 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

工程教育认证是工程技术行业的相关协会连同工程教育者对工程技术领域相关专业的高等教育质量加以控制，以保证工程技术行业的从业人员达到相应教育要求的过程[1]。根据工程教育专业认证对毕业生能力培养的要求，专业英语作为采矿工程专业主干课程，承担培养毕业生具备以下4项能力：①掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；②具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；③掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；④具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。因此，以采矿工程专业认证为契机，以培养毕业生以上4项能力为目标，采矿工程专业英语教学改革是保证矿业领域人才质量提高和国家煤炭行业进步的重要举措。

1教学现状及存在的问题

本研究结合工程教育专业认证毕业生能力的要求，在前人给定的综合语言运用能力构成要素的基础上，设计出一份力求反映采矿工程专业英语教学现状的问卷调查表。采用随机抽样的方法，调查对象来自于西安科技大学采矿工程专业2012级、2013级的300名学生，他们是正在学习和已经学习专业外语的大学三年级、四年级学生，代表性强。共回收问卷300份，有效率达到100%。对调查数据进行处理反映出目前采矿工程专业英语教学中存在以下问题。

1）学生学习动机复杂。其中为找到一份好工作占调查人数47.5%，目标不明确占21.7%，因此，在教学过程中做正确引导十分必要。

2）教材内容陈旧、教学方式单一。80.7%的学生认为教材内容不合理，我校采矿工程专业英语教材内容为该领域外国出版的书刊，内容较陈旧，同时，我国采煤方法和国外主要采煤方法存在差异。另外，88.3%的同学认为教学方式单一，仍停留在课本和黑板上，教师讲解语言点，并对课文内容进行逐句翻译。教学形式采取灌输式教学，导致学生学习积极性不高、不能大胆的运用英语进行讨论，对提高学生的信息检索能力和语言交流能力效果差。

3）教学安排不合理。74%的学生认为教学安排不合理，主要表现在教学时间和学时安排上。我校采矿工程专业外语安排在第5、6学期进行，与《采煤学》、《井巷工程》等专业课并行进行，学生对专业课学习刚刚涉及，专业知识面较窄，对专业文献理解困难；同时采矿工程专业外语学时安排为64学时，课时较少，使专业外语不能详细讲解，难以满足师生交流和专业延伸的需要。

2教学改革思路

T.Hutchinson & A. Waters 认为专业英语隶属于专门用途英语，是一门接受语言学和应用语言理论指导的、融入专业知识和英语语言知识的交叉学科[2]。根据以上调查结果分析中采矿专业英语教学问题，教学改革的重点应该是教学过程中形式的多样性和内容的实践性、复合性。通过学习并借鉴国内外专业英语教育先进理念，结合采矿工程市场需求和专业特色，根据我国工程教育专业认证对毕业生能力培养的要求，提出了采矿工程专业英语教学改革的新思路[3]～[5]：立足英语本位，以实践性和复合性为原则，以煤炭行业结合为切入点进行专业英语教学改革，以培养学生专业知识、专业实践能力、信息检索能力、国际交往和跨文化交流能力，以实践互动理念设计课堂教学，以煤炭开采专业技术为载体，形成专业英语特色课程；采用立体交互式教学模式模拟煤矿开采作业情景，使学生在学习过程中提高英语交流水平和专业技能水平。

3教学改革探索与实践

3.1转变传统观念、提高学生学习积极性

Harmer认为，学生学习的动机是影响学生学习成功的最大因素[6]。充分了解学生学习动机才能从课程内容、教学组织等方面入手对其学习动机做出反应，实现对专业英语学习的积极性。首先应从观念上让学生意识到这门课程的重要性。在课程开始，教师应该结合采矿工程学科领域现状，让学生了解国内与国外主要采煤国家的发展现状及国内外技术合作现状，让学生意识到国际交流的重要性和提高专业英语水平的迫切性。其次从就业立场分析，好的专业英语素养是就业的重要保证之一。最后应改变教学思路，改灌输式教学为启发式教学，采用立体交互式教学模式，全方位多极化提高学生听、说、读、写、译等诸方面能力。

3.2完善教学内容、构建交互式教学模式

采矿专业英语课程内容设置要以市场需求为导向，以国际交流能力为本，突出专业技能培养。课程应以专业知识为内核、以英语语言为外壳，教学内容应体现实用性，既要体现专业知识的学习，了解当前采矿学科前沿的热点和难点，又要帮助学生掌握大量专业词汇，培养学生英语学术交流能力和专业外文文献阅读能力，因此，教师应补充国外最新采矿技术和国内主要采矿技术等相关教学内容。

改变以书为本、以教师为中心的传统做法，打破“一本教材、一支粉笔、一张黑板”贯穿整个课堂的陈旧模式，充分发挥研讨式教学法、案例式教学法和模拟式教学法的优势，培养学生国际交流能力和专业能力，从具体实施方面来讲，采用以学生为中心，学生与学生、老师与学生之间交互式教学模式，就采矿工程专业领域内的具体问题以专题形式进行课前预习和研究，在课堂上开展研讨式教学，激发学生学习动机和兴趣，指导学生学习的方法与途径，培养学生的独立研究能力和表达能力。

合理运用多媒体，增加学习的趣味性，运用多媒体课件，结合翻译技巧，使专业外语学习更加形象化、生动化、具体化。例如，在讲到矿井运输时，可采用动画效果反应矿井运输线路；同时可利用多媒体技术在课间播放一些矿井开采视频，从而丰富教学内容。

3.3 改进课程设置和课时分配

为提高学生对专业英语教学内容的理解，提高学习效率，建议将采矿工程专业英语安排到第6、7学期进行，此时学生已经学习了《采煤学》、《井巷工程》等专业课程，对专业知识有一定程度的了解，并且学生已经进行了认识实习和生产实习，对煤矿进行了现场认识，此时开设专业英语課程，学生对专业知识理解更加容易，相互交流时自信心较高，能够顺利开展课堂教学，从而有利于全面提高学生的专业英语素养。

根据专业英语课程内容，应合理安排课时，将课堂讲授、研讨、情景模拟等活动进行合理配置。根据以往教学经验及针对以上教学问题，对本课程教学课时做如下安排比较合理：煤矿开采概述6课时（讲授）；煤的形成、特性和分类4课时（含专题研讨1课时）；煤田地质与勘探6课时（专题讨论2课时）；矿井开拓课时6课时（借助采矿工程模型实验室进行情景模拟1课时）；井巷工程6课时（情景模拟1课时、专题研讨1课时）；矿山压力及巷道支护8课时（专题研讨2课时）；长壁开采法与房柱开采法12课时（借助采矿工程模型实验室进行情景模拟2课时、专题研讨2课时）；矿井运输和提升6课时（教授）；矿井通风4课时（借助采矿工程通风模型实验室进行情景模拟2课时）；矿井事故6课时（专题研讨2课时）；特殊条件下采煤方法8课时。

3.4 规范考核指标，革新考核方式

要提高学生学习效果，教师必须在坚持“以人为本”的原则下设计一套操作性强的考核量化指标。采矿工程专业英语考核量化指标体系包括：①采矿工程专业知识体系，要从采矿工程专业知识系统脉络、煤矿开采主要环节知识点、各开采环节之间关系、英语表述等几个主要指标量化采矿工程专业英语的教学；②专业英语词汇体系，可从词汇的读、写、理解、运用几个方面量化；③英语翻译体系，设定短语翻译、简单句翻译、复合句翻译、短文翻译四级指标，通过作业、专题讨论等形式考核；④英语写作体系，结合科技论文习作要求，设定专业论文摘要写作、正文写作、结论写作等几个指标。

目前多采用试卷考核的方式进行，主要题型是翻译题，不能准确的判断学生的综合水平。可采用期末考试或专题作业与平时成绩相结合的方式，考核成绩由期末考试或专题作业与平时成绩各占50%组成，这样提高学生学习自主性和积极性，综合考查学生各项能力。

4、结语

随着我国煤炭行业对复合型采矿工程专业人才的要求不断提高，教师应根据工程教育专业认证对毕业生能力培养的要求，不断总结经验，改革教学模式，使用先进的教学手段，把握采矿工程专业英语教学、科研的最新动态，不断发现问题，解决问题，探索新型的专业外语教学模式，为培养和造就采矿工程专业人才做出努力。

参考文献

[1] 陈文松. 工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响[J]. 高教论坛，2011.7（7）：29-32.

[2] T. Hutchinson & A. Waters. 专门用途英语[M]. 上海外语教育出版社，2012.12.

[3] 张元福， 姜在兴. 以科技论文写作为导向的专业外语教学模式构建[J]. 中国地质教育，2010，2：112-114.

[4] 王立琦. 高等学校工科专业英语教学改革探讨[J]. 黑龙江教育学院学报，2008，28（6）：174-175.

[5] 陈莉娜， 贾国欣. 工科专业外语教学探讨[J]. 河南工程学院学报（自然科学版），2009，21（4）：75-77.

[6] Harmer， J. The Practice of English Language Teaching [M]. London： Longman. 1991.