电话汉语教学方法

刘婷婷

摘 要：随着中国经济和文化的高速发展，世界上掀起了汉语热的狂潮，越来越多的国家重视汉语的教学，越来越多的人要学习汉语。现在汉语教学的各个方面都处于探索时期，怎样教、教什么是重点。市场上各种汉语教学机构繁多，教学方式也是越来越多样化。本文是以电话汉语教学中常用的教学方法为例，从语音、词汇、语法方面进行阐述。

關键词：电话汉语教学；语音；词汇；语法

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0102-02

我们对对外汉语教学有基本的了解，那么一定知道在整个教学过程中必须使用相关的教学方法。教学方法有多种含义。它可以指整个学科理论和实践，成为学科的名称；也可以指某一教学法，如“直接法”、“听说法”；还可以指教学中采用的具体方法，如“归纳法”、“句型替换法”；有时甚至指教学的技巧，如“板书法”、“演示法”等。而且在现在科学技术的飞跃进步和信息社会、网络时代的迅速到来的情况下，教学方法受到了很大的挑战。电话汉语教学就是一种新兴的教学方式，他的产生带来了一系列教学方法的改变。以下就是围绕本人实习电话汉语教学中使用的教学方法进行的。

一、电话汉语教学

（一）电话教学定义

电话汉语教学，是指不同国家、不同文化背景的学生，通过特定的教育组织机构与汉语老师以打电话的形式进行汉语学习的一种形式。这种教学方式综合应用了现代的多种先进技术，比如网络、电话和电脑软件等，利用计算机和电话，构建一种相对自由的教学环境。而且这种教学方式一般都拥有自己的网站、教材、设备和一整套完整的教学模式。

（二）电话教学特点

电话教学的最大的特点就是随时性和随地性。通过电话教学的方式我们可以在任何时刻、任何地点进行教学，满足不同学生对汉语知识的需要，真正实现教与学的沟通。

二、电话汉语教学中常用的教学方法

电话汉语教学也是围绕语言教学展开的，语言又是从语音、词汇和语法角度展开的。在整个教学过程中我们就会用到各种各样的教学方法。（下面以教材中和老师实际教学中能够用到的教学方法为例）

（一）语音教学

我把教学中所能够应用的方法归类如下：

1.翻译法

因为只有汉语零基础的学生才从语音来学习，所以汉语对于他们是陌生的，刚刚开始的阶段借助母语学习是很有必要的。例如：

（1）a它的意思是说a和韩语中的发音一样。

（2）b它的意思b与它们的‘或‘”的发音一样。这样就会减少初学者的陌生感，增加对汉语的学习信心和热情。

2.带读法

带读法是比较传统的教学方法，通过电话，我们带读就可以了。一般情况下带读两遍，如果学生还有发音错误必须进行纠音，在不影响学生学习积极性的前提下最多纠正三次。

3.夸张法

有的时候为了让学生明白到底是怎么读，应该适当加以夸张。比如：

（1）发a的时候尽量把嘴张大，夸张发出a的音。轻声节的音前故意拖长加重，然后发出低而短促的后一个轻声音节。

（2）比如在教授不送气音与送气音b与p、d与t、g与k等，夸张法是最好的方式，虽然是通过电话，但是明显的发音强弱学生还是可以感觉的到。此外还可以让学生通过吹纸片来加强练习。

4.以旧带新

用已经掌握的知识引导出新的知识。如ü的发音可以由i引出，从z、c、s可以带出zh、ch、sh。

5.带音法

教授韵母的时候，用到最多的就是带音法。比如：ao、ou、iu、ie、ai、ei、ui、iao、ian、iang等等。发ao的时候就是先发a，再由a慢慢过渡到o，最后整体练习就可以学会ao的发音了。同样的道理ou，先发o的音，再发u的音，整体读起来就可以发出ou的音了。

6.声调结合

整体发一个音时，声调结合是很好的方法。声、韵、调的结合构成整个音节。比如ma：可以练习mā、má、mǎ、mà，通过声调的变化来感受整体这个音的读法。

（二）词汇教学

关于词汇的教学方面都渗透在每课的生词部分和对话中的生词部分。这些词基本上涵盖了实词和虚词两大类。对于这些词的教学可以用到的教学方法如下：

1.同义词替换

（1）在初级的课堂中，老师用语“你懂了吗？”学生一般都是不了解意思的，但是如果老师立即换一句话说“你明白吗？”，学生就会理解了。

（2）每次周一的问候语中都会说“周末，你玩得开心吗？”学生会问你“开心是什么意思”。这时候最简单的解决办法就是“你高兴吗？”。

2.情景法

虽然在培训的课程中老师一再强调因为时间的原因，最好不用情景法教学，但是设置情景有的时候反而是很直接简洁的办法。例如：

（1）“我白跑了一趟”重点语法是“白+V”表示白白去一次无功而返的意思。当我们通过解释词义学生不明白的时候，设置这样的情景：你和朋友约好一起打高尔夫，朋友没有来，你就可以说“我白跑了一趟。”

（2）“无事不登三宝殿”，我们解释的时候就可以设置情景：朋友很长时间都没有联系你了，今天突然来你家看你，一定是有求于你，你就可以说无事不登三宝殿。

这种设置恰恰可以让学生明白，而且很生动形象。尤其是遇到感同身受的学生会有很大的反应，这会让你的成就感油然而生，增加很多信心。

3.翻译法

一般情况下，我们很少用翻译的方法。一是很多韩语我们不了解，二是中韩英语发音有区别，更何况不是所有的学生都会英语。但是有些情况不得不用韩语或者英语来解释。例如：

（1）学生没有任何汉语基础，从一级1课开始，那我们就得用一些基本的韩语来交流，比如说每次上课的固定用语“看复习、看本课重点、看生词、看句型、看对话”。

（2）当我看到学生情况是英语专业的时候，那遇到问题就可以用英语来解决，因为学生英语说得比汉语好。遇到一级的学生，带学生读生词的时候就可以一句汉语一句英语帮助学生理解词义：老师—teacher；学校—school；爸爸—father；妈妈—mather等等”。

4.比较法

对近义词和反义词进行比较，在比较中发现不同点。这样便于学生的理解记忆，尤其是给中高级以上的学生上课时比较法是比较常用的。比如“看得懂”与“看不懂”、“买得起”与“买不起”等等。

（三）语法教学

语法教学一般都是从句型入手，进行句型操练和语法知识的归纳总结，其中句子是基础，集中体现了基本的句法的规则。语法教学主要是精讲多练，以练习为主；应该是循序渐进地安排语法项目，先易后难。由于电话汉语教学时间和教学性质的限制，我们所了解到的归纳法、演绎和归纳演绎法在电话汉语教学中不常用，以下两点是我总结的在电话教学中常用的教学方法：

1.机械性练习

机械性练习主要包括跟读、重复、替换、变换、扩展等。主要是让学生根据教材中所给出来的重点进行重复。比如：三级九课《听起来不错》，讲的重点是“V+起来”，句型部分提出的四句话是这样的。

说起来容易，做起来很难。

这个菜，吃起来不好吃。

你的笔掉在地上了，捡起来吧！

才四月，就热起来了。

那学生进行机械性练习就是把这些句子多读几遍来加深理解。

2.有意義的练习

有意义的练习基本上包括回答问题、完成句子、对课文内容的解释、复述、讨论等等。这是建立在机械性练习的基础之上的进行的有思考、选择的练习。例如：三级26课《那家百货商场从昨天起减价了》中重点“从…起…”。

我从现在起不抽烟了。

说从明天起不喝咖啡了。

从这儿起，前边就是我们公司的地产。

从认识他起，我就讨厌他。

在学生机械性读完之后就可以进行提问了：“你什么时候不抽烟了？”“他说从什么时候起不喝咖啡了？”“从哪儿起是你们公司的地产？”“你什么时候开始讨厌他？”可以根据学生的回答适当增减自由提问，比如：“你从什么时候起开始学汉语？”“你从什么时候起开始工作的？”

如果学生的反应很好，那么就可以让学生自由发挥，用所学到的语法造句。

随着汉语热的狂潮，汉语教学方式不断地变化，越来越多的人想要了解汉语、学习汉语。以后不仅是电话甚至是整个网络开展对外汉语远程教学都是必不可少的。这样就能够把有限的资源包括人力物力整合在一起，通过高效快捷的电话网络平台，实现汉语在世界范围内的传播和推广。汉语教学将从外国人“请进来”到学汉语“走出去”有极大的转变，同时实现汉语应用型教学的推广。

（作者单位：四川大学文学与新闻学院）

参考文献：

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[5]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：上午印书馆，2011.

[6]吕必松.语言教育与对外汉语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

[7]现代远程教育基层网站建立的考虑与理论[J].中国远程教育，2007.