小学数学有效教学策略探究

何千祥

【关键词】 数学教学；有效；师生关系；教

学活动；应用

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0082—01

有效教学是教师不断追求的教学目标。一节数学课是否有效，并非是看教师教学认真与否，或者学生学习认真与否，而是看学生在这节数学课中是否获得了知识，是否取得了一定的进步。那么，如何实现有效教学呢？

一、构建和谐的师生关系

在传统的小学数学教学中，通常都是教师传授了什么知识，或者教师指导了怎么去做，学生只要按部就班地进行就可以了。所以在与学生的交流中，我们经常听到“老师这样说的”、“老师不让这样做”等话语。这种约束学生思想的做法对于学生的成长和学习能力的提升不利。所以，在有效课堂中，教师必须要端正自己的教学态度，尊重学生的想法，允许学生说出自己的看法和观点。

数学是一门追求客观的学科，每一道题的最终答案可能只有一个，但是解题的过程却是多种多样的。所以，教师不能直接否定不符合自己看法的思想或者做法，这会使得学生在困难面前失去信心。新时期的教师和学生应该是平等的，师生之间应该保持一种和谐的关系。教师要积极采纳学生具有创新的想法或者建议。对于学生的想法，要给予表扬。即使学生出现错误，也要仔细地向学生讲解为什么不对，以促进师生之间的互相信任和交流，促使学生对学习产生兴趣。对于小学生来说，通常他们都是喜欢哪个教师，就会喜欢该教师所教的科目，所以构建和谐的师生关系至关重要。而且很多学生上课不积极，很大程度上是因为害怕自己答错会受到惩罚或批评。为了解决这个问题，就需要教师在教学过程中要注意教育教学方法，即使学生答错了也不要责罚，让学生在学习的过程中无后顾之忧，敢于思考，敢于提出自己的想法。

二、设计多样化的教学活动

首先是在课堂教学过程中，为学生提供参与实践的机会。数学学习不是仅仅依靠思考或者动脑想就可以完成的，有时需要学生自己动手参与实践。所以，教师在设计教学活动的时候，要从传统的教师和学生的关系中转变过来，要引导学生探索和研究知识。其实，参与实践的过程是一个促进学生对于知识加深印象的过程，能够让学生在头脑中形成新知识和新方法，获得更高的数学体验。

其次是调动学生参与课堂数学活动的热情。力求学生参与到课堂教学中是教师力应实现的重要目标，也是衡量教学是否有效的关键所在。因为没有学生的参与也就不存在教学，所以教师必须采取有效措施，调动学生参与课堂教学活动的热情和积极性，使得学生能够在有限的时间内获得更多的知识和应有的发展。

三、注重知识运用

加强数学与生活实际之间的联系，是当前新课改提倡的教学理念之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的联系，应成为教师必须思考的一个课题。传统教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接，或很牵强的，甚至是造作的。同时，传统教材在知识运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容，模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简单化的训练，它只是单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习失去了兴趣，也割裂了数学与现实生活之间的联系，不利于学生的思维的发展。为此，在教学中，教师要做好以下几个方面的工作。

一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。

二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，培养学生筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们解决问题的能力。

三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，教师应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，使得学生的思维螺旋式上升。

编辑：谢颖丽