浅谈导学案教学的意义及实施方法

王红玲

【关键词】 导学案；教学模式；意义；做法

【中图分类号】 G423.07

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0074—01

为顺应教育改革方向，学生必须学会自主学习，而学生自主学习的主要阵地则是导学案。导学案使用得好与坏，是学习效果优与劣的直接因素。高中生物作为小学科，学习任务必须在课堂内完成。因此，导学案的使用方法成为课堂教学的关键。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、导学案教学的意义

1. 实行学案教学，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入到学习活动中。

2. 学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景，给了学生一份学习活动提纲。

3. 学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律，对于学生学习成绩的提高、自学能力的形成有着重要的意义。

“学案导学”的研究前景还很广阔，需要我们不断认真细致的研究，挖掘出“学案导学”的巨大潜力，使“学案导学”适应现代教育的不断改革，从而大面积地提高教学质量。

二、在课堂教学中使用导学案的做法

1. 情境导入，明确目标。设计巧妙的导入语，能够把学生的情绪、注意力和思维调整到最佳状态。导入要紧扣教学内容而设计，不能游离于教学内容之外，还要针对学生的年龄、心理、知识能力基础。如，以生物图片、古诗词、神话故事或科学故事、歌曲来导入，引用谚语俗语配上图片或Flash视频来导入，结合现实生活的实际问题导入等等。导入后，在导学案中自己阅读学习目标，进而明确本节课的学习目标。

2. 导学案引领，自主学习。学生在导学案问题的引领下，预学教材或实验探究，独立预习，不准讨论，预习的目的是主动求知，并发现问题，然后再合作解决问题。预学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，画出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题。需要强调的是，一定要先看书后再做导学案，千万不能看一句填一句，或看导学案找答案，那样做一点效果都不会有，只能浪费时间。在实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。这一步的关键是自主学习，所以导学案设计时一定要任务明确、有针对性、有系统性，这样才能提倡自主思考，才能最大限度地自主解决问题，带着问题预习，完成学生自学。

3. 组内合作交流，完善学案。自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题记录下来。

4. 展示交流，点拨提升。各小组根据讨论情况，由本组代表面向全体学生公开讨论结果，展示时要调控好时间。教师要把握“三讲”、“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲，重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲，通过自学能学会的知识不讲，讲了学生也不会的知识不讲。对于易错点，要讲透讲明。对于重点、难点问题，运用一定量的习题使学生加深对知识的理解。对于扩展性的内容，联系生活实际经验介绍。

5. 当堂巩固，课堂总结。教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。要留给学生整理学案、理解记忆的时间。

6. 达标检测，布置作业。根据新授内容有针对性地设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生能真正把知识消化吸收，并加以提高创新。在完成作业期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生作业中的疑难问题。在这一步中，教师应注意，作业的数量和难度要适中。

总之，教学有法，学无定法。教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面，它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度地提高课堂效率；另一方面，又能激发学生学习的兴趣，提高教学的实效性。在使用导学案的教学模式中，应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，进而培养学生的创新思维和创新能力。

编辑：郭裕嘉