浅议实验在初中物理教学中的作用

杨连发

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0018-01

物理实验是指人们根据研究的目的，利用科学仪器设备人为的控制或模拟物理现象，排除干扰，突出主要因素，在最有利的条件下研究物理规律的一种活动。物理实验可以简化和纯化研究过程；可以强化研究条件；可以加速或延缓物理过程；可以重复再现物理过程；可以对物理现象或过程进行定量研究。物理实验在物理教学中有十分重要的作用。

一、实验教学是激发学生科学探究的重要手段

实验具有真实、直观、形象和生动的特点，易于激起学生兴趣。对于中学生，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。学生观察实验，自然也会产生自己动手的欲望。设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦。正因上述原因，所以教师不仅需要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验；不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实验，而且要尽可能使所选的实验能激发学生学生兴趣。

二、课外实验可以挖掘潜能，提高学生的实践和创新能力

在初中物理小实验中，有很多都是神奇而不可思议的，以“纸锅烧水”的小实验为例。很多学生都不相信这是真的，于是，我便组织学生在课下自己求证。学生经过动手实践之后，发现纸锅果然能烧水，同是也对沸腾有了更好、更深的了解。期间，学生不免会遇到迷惑，这就需要教师及时地解惑，讲明道理。

课外的一些小实验，材料简单，随手可得，制作步骤简单，学生能够独立设计并完成。课外实验，一方面能拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受科学与生活的关系；另一方面实验物品本身并不是物理实验材料，不仅能培养学生节约资源和废物利用、保护环境的好习惯，而且材料应用本身也体现了学生的实践能力和创新精神。

三、丰富实验形式可以提升教学效果

要想进一步实验教学的，教师要有意识地丰富实验教学的形式。教师可以给学生提供更多一些实验器材，让学生的实验能够达到良好效果。同时，教师可以透过一些教学辅助工具，如借助多媒体课件的使用，提升学生的认知，让学生对于具体的实验操作模式有更好的理解与认识。类似的方法还有很多，教师只有不断丰富实验教学形式，才能够提升学生对于实验的参与积极性，进而让学生的实验能力得到提高。这一组实验在操作上比较烦琐，最后实验成功的小组并不多。为了深化对于学生实验技能的培养，学生的实验结束后，我给学生播放了一段实验视频，让学生仔细观看标准的实验操作方法。这个过程丰富了实验教学形式，学生认识到自己实验操作中的一些误区，进而会在下次实验时有针对性地进行改善。

四、增加物理实验的趣味性，激发学生的积极性

物理实验教学要想学生参与，就需要实验具备一定的趣味性，这是提升学生物理学习兴趣的一种方式。教师除了要利用好课本上的实验资源外，也应当善于挖掘一些课外的有价值的实验素材，教师可以以课本上的知识点为依托，创设一些趣味实验引发学生思考。

演示实验简单方便、生动形象、真实可靠，极富有趣味性和探索性，尤其对初中学生有很大吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。例如：让学生观察“纸片托起一杯水”“瓶吞鸡蛋”“喷泉实验”“冷水使热水沸腾”“放大镜并不总起放大作用”“塑料捆扎绳越捋越散开”等实验，常常会出乎他们的意料，使他们兴趣盎然，很容易唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲望，使他们觉得物理是有趣的，从而激发学生对物理学习的兴趣，增强学好物理的信心。演示实验作为一种教学手段，课前准备一定充分。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验，教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。另外，还要掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充一些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如：在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接，通过温度计演示现象清晰、直观。要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。