思想品德教学如何调动学生的积极性

孙彦军

【关键词】 初中；思想品德教学；学生；积极性；调动；方法

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）14—0069—01

一、构建和谐、快乐、民主的课堂气氛

在新课程理念下，教师要构建起和谐、快乐、民主的课堂气氛，用真挚、丰富的情感去激发、吸引学生，让他们的智力以及情感在学习中得到更好的发展。同时，教师在教学过程中要注意用语，其语言应该是丰富、准确、富有亲和力和幽默感的，让所有学生可以在轻松、快乐的环境中去学习并发展思维能力。只有在自由、民主、和谐的课堂大环境中，学生的情感及情绪才可得到最大的释放，并且让他们不断参与到教学的过程当中。

二、设计精彩导入

精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术。所以每个教师应该对课堂教学的导入作精心的设计和布局。如，在教学“学会理财”一课时，我用学生过年的压岁钱导入。一提到压岁钱，学生情绪高昂，话语纷纷，每个同学跃跃欲试，在听完同学们对压岁钱的使用后我提出一个问题：如何正确、合理地使用压岁钱？引导学生思考，导入课题，出示教学目标和自学提纲，水到渠成地引导学生探究如何合理消费和科学理财。这样的导入自然、贴切，能激发学生的热情，调动他们学习的主动性。

三、进行有效的师生互动、生生互动

“师生互动、生生互动”是实施互动教学的两种最常见、最主要的活动方式。师生互动就是师生共同探讨、共同研究，生生互动则是学生之间的合作交流、互相推动。互动的形式有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、教师与小组之间的互动等。高效互动的课堂教学，就需要教师在课堂教学中充分发挥主导作用，营造和谐、民主、快乐的教学氛围，确保学生在课堂教学中的主体地位，促进学生生动、活泼、主动地发展。

四、借助时事热点问题，激情引趣

学生不关注的话题是不会积极主动进行思考的，课堂就会出现沉闷、思维的停滞现象，而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论，也没有任何实际意义，纯粹是浪费时间。所以，思想品德课要实现高效，应强调选取学生关注的话题，并联系生活实际围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，这也体现了思想品德课的学科特点。例如，我在设计“培养亲社会行为”中就借助网络、电视等各种媒体时下热议的“看到摔倒老人，扶不扶？”的焦点问题，激情引趣，引发学生的关注与思考，利用实际生活中存在的道德冲突引导学生能够以积极的心态面对问题，分析问题，在冲突矛盾中学会应对，掌握具体的助人策略，灵活地解决问题，从而树立正确的道德观。

五、模拟生活场景，增加学生学习兴趣

兴趣是构成学生心理动力系统中最活跃的因素，创设情境的目的是激发学生的学习兴趣，让他们由苦学变乐学。在教学中，我经常创设情境给学生提供思考的条件、机遇和氛围。如把现实生活中存在的问题引入课堂教学，让学生感到课堂上所学的知识是鲜活的，道理是真切的、有说服力的，使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，让学生“异想天开”。这样，学生在兴趣中能较好地掌握新知识，逐步形成科学的学习方法。例如，在学习“树立正确的消费观”时，我让学生模拟不同消费心理指导下的超市购物情景，从语言到表情、神态，学生都表演得惟妙惟肖，仿佛自己就置身于超市中购买商品，然后让学生运用学过的知识做出自己的判断。这样不仅提高了学生的学习兴趣，也打开了学生思考的大门，不仅学到了知识，而且提高了参与社会生活的能力。

六、教师要善于从教材和学生实际出发，选择相应的教学手段

思想品德课教学，还要求教师善于从教材和学生实际出发，选择相应的教学手段，有的放矢地为学生创设各种情境，使学生形成良好的情绪体验。

“他山之石，可以攻玉”。只要我们认真分析和研究具体的教学任务、教材内容，结合学生的年龄特征和认知水平，有选择地运用现代化教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效环境，形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯等可以打破时空界限，为学生设置直观形象的情境，展示出一个个栩栩如生的生动画面，起到潜移默化的作用；生动、形象、真实的故事、案例，能使学生以趣入境，容易激起学生思维的兴趣和动机。

编辑：王金梅