新课程背景下初中地理有效教学策略研究

范正祥

【关键词】 新课程；初中地理；有效教学；概念；教学策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）14—0065—01

作为一门重要的中学课程，地理教学还有很多需要研究、探讨的地方。这门学科对学生的思维能力、创新能力等都有积极的带动作用。随着教育教学水平的不断提高，教学中对初中地理的教学要求也是不断提高的，因此，为了迎合这些要求，作为教育工作者，我们必须不断摸索、探究，不断追求教法创新，从转变自身开始，使教学工作更上一层楼。

一、初中地理有效教学的概念

教学策略是初中地理教学十分重要的组成部分，但是目前教育界关于教学策略这一名词的具体界定尚存争议，一部分人认为教学策略应该被划分为是一种思想，认为教学策略应该是一种可以通过教学手段、方式方法等得以实现的关于教育教学的原则或方法；也有人认为，教学策略只是某些教学概念的不同说法。面对这种情况，我们看到，弄清概念很重要。

二、新课程背景下初中地理有效教学的策略

1. 明确教育教学方向，培养学生兴趣。伴随着新课程改革的发展，初中地理老师们的教学压力也随之加大，教师不但要能传授还要会传授，要让学生爱上地理学习，同时还要培养激发学生的独立思考能力，要将教学与生活相连接，让知识的传授由浅入深，有计划、有层次地推进教学。

作为一名学生，尤其是初中学生，他只有真正做到对学习产生兴趣，他才会自发的、积极主动地去学习，这样才能达到最为理想的学习效果。社会的飞速发展、人们驾驭自然的能力与日俱增，对相关知识的要求也在逐步提高，地理教学在这一趋势的驱使下显得尤为重要，而值得高兴的是，地理本身就是一门很有趣味性的学科，它存在于生活的角角落落，更容易引起学生的关注和好奇。所以，让授课结合生活，定能起到较好的效果，这就要求教师自身也要注意观察生活，观察学生，了解学生的理解能力，作出相应的授课，做到教学要有针对性，要符合学生的年龄段。例如，教师可通过讲述相关历史典故相关名人轶事等人文知识，或是结合时事以及数理知识等来讲述、阐释知识点。还可以通过课下组织学生参观相关展览或是集体观看视频资料等活动方式来调动学习的主动性。有图有画面有讲解的教学方式，是最能提高课堂活跃度的，教学效果往往也很理想！例如，笔者上课时，常常组织学生开展知识抢答或是竞赛，以此让大家积极思考、热情参与，这样学生就加深了对知识的记忆，教学效果很好。

2. 认真探讨课程标准，灵活讲解教材。“以学生发展为本”是新课程提出的教育理念，这是对素质教育的召唤，面对新形势，初中地理教师要做好教育教学思想和教育理念的转变，并以此为基点，结合学生实际情况，宣扬地理实用性。教师要从思想上做出改观，抛弃传统思维、接纳新思维、顺应新形势，不教条、不守旧、多创新、勤于创新，突破教材框架，达到知识的传播，学会灵活、敢于尝试。例如，说到自然环境，可以向学生介绍道：南宁地理位置很好；当地的喀斯特地形、地貌简介及其形成原因；当地的、特色的大石山区特有的风貌；气候宜人；作为全国甘蔗的第一大产地；南宁有“中国绿城”之称。就人文环境上，可以讲解道：作为多民族的聚集地，各民族同胞在南宁相处和谐，人文气息浓厚，这是社会和谐发展的体现，是社会主义新气象的展现。东盟国际博览会之所以在南宁长久举办，主要得益于其独特的地理以及交通优势！如此教学，相信学生们定会对南宁印象深刻，对我们国家的地理、人文也会更加热爱，教学计划就会在愉悦与成效中完成。

3. 课程设计做到科学合理。课程设计过程中需要注意的首要问题就是能否处理好师生之间的关系，如何处理好？如何突出学生的主体地位？如何调动学生参与课堂互动？开好头就已经成功了一大步！而课堂上，课程开始时的导语如何设置那是要好好琢磨的，好的导入模式能够促进学生快速进入课程、参与到课程中。

4. 开展互动式教学。很多时候，地理教学时展现出的氛围一直是比较沉闷的，老师也十分刻板严肃，课堂上师生之间难以互动，既妨碍了教学的开展，又不利于学生的发展，这时就要考虑互动教学了。我们都知道，互动教学提倡学生主体效应，通过学生的主体地位实现知识的灌输以及学生的道德品质教育，能充分激发学生的学习期待，从而实现提升全面发展的目的。如，在为学生讲授“黄河”的相关知识时，可以进行一些提问，例如黄河共跨越多少个省市？大家能想到多少呢？有没有要补充的？对于回答结果要予以及时评判，答对的予以鼓励，答错的及时讲解，互动氛围很快就形成了！这样的课堂，不但学生愿意参与进来，老师也愿意指引，效果很好。

编辑：郭裕嘉