培养初中生数学阅读能力的几个途径

吴丽莉

【关键词】 数学教学；阅读能力；培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）14—0056—01

数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。随着社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师值得重视的问题。

一、创设问题情境，激发阅读兴趣

在学生阅读之前，教师如果适当地创设一些问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。如，在教学“直线和圆的位置关系”一课时，先创设教学情境，展示给学生以生动、形象的海上日出的画面，伴以美妙的音乐，然后提问直线和圆有几种位置关系？你能动手画出来吗？有哪些线段的数量关系决定着直线和圆的位置关系？于是学生主动地去画图探究。

二、教给学生阅读的方法，提高阅读效率

数学教师本身应掌握一定的阅读策略，并将之传授给学生。特别是教学每个单元后的几篇数学阅读材料时，教师最好先选择一本书上的阅读材料，向学生讲述自己阅读时的做法，以表示范，之后鼓励学生采用该做法阅读所需要的材料。对于不同的阅读内容，要提出相应不同的阅读要求和采用切实有效的阅读策略。数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师除了教给学生阅读的方法外，还应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。

三、编写阅读提纲，培养治学精神

为了让学生带着问题有目的地阅读，教师可以结合教学内容布置阅读提纲，以促使学生迅速把握书中的要义，同时还能培养学生严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。数学教材毕竟不同于文科类的教材，它具有明显的抽象性和简洁性等特点，学生开始阅读教材时可能会按照他们阅读语文或看小说的习惯较少分析思考。这样阅读，收获甚微，甚至学生会逐渐失去阅读兴趣。因此，教师不妨先进行阅读示范，然后编写由详到略的阅读提纲，传授数学阅读技能，使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧。慢慢地，当学生从阅读中体会到成功的乐趣时，阅读的自觉性就会加强。除此之外，还可以让学生自定阅读计划（包括进度），独立完成阅读笔记，培养他们良好的阅读习惯。

四、推荐课外读物，开阔学生知识视野

一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。因此，平时教师要综合考虑学生的兴趣、爱好、需求，在此基础上，给学生推荐适宜的课外读物。

五、交流阅读体会，提高阅读能力

学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，不定期组织学生交流数学阅读的经验，无疑对提高学生阅读的能力大有裨益。一般来说，学生的数学学习活动总是在班级集体中进行的。班级集体的学习气氛、志趣相投的同学之间的影响，会有形或无形地影响其成员的学习。因此，教师要正确引导，在教学中真正体现出“以学生为主体，以教师为主导”的原则，千方百计地激发和调动学生的学习积极性，鼓励学生相互交流、相互讨论，为他们提供一个相互学习和了解别人的机会。

六、提炼思想方法，提高阅读技能

数学思想是数学活动的基本观点，而数学方法是在数学思想指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法。数学思想方法则是数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华，是对数学规律更高一层的认识，它蕴藏在数学知识之中，需要学习者去挖掘。数学家华罗庚认为，学习要经过“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。“由薄到厚”是理解和弄懂所学的知识，知其然并知其所以然；“由厚到薄”是要把学过的知识贯连起来，加以融会贯通，进而提炼出它的精神实质、抓住重点线索和基本思想方法，组织成精练的内容。可以说，“由厚到薄”是阅读的根本目的，是数学阅读能力的核心。因此，教师要引导学生提炼数学思想方法，并鼓励将之灵活应用，进而提升数学阅读技能。

总之，只要教师改变教学观念，从培养能力入手，多给予学生数学阅读方面的指导，多给一些阅读时间，多给一些阅读的材料，学生就会改变只要认真听讲，多做练习就能学好数学的传统观念，从思想上重视阅读，进而提升阅读能力。

编辑：谢颖丽