摭谈初高中化学教学的衔接

郭振爱

【关键词】 初中化学；初高中；衔接

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0061—01

很多高一新生一开始就无法适应高中化学课程。因为，初中化学对学生要求较低，进入高中，需要记忆的特别多，需要理解的知识更多，学生的学法和学习能力也不尽相同，再加上中考后学生的心理放松和遗忘，从而无法适应新的高中化学学习。面对上述情况，根据自己在教学中的经验，就如何搞好初高中化学教学的衔接问题，使高一新生很快适应高中化学学习，我谈谈个人的浅见。

一、注重高一化学的起始复习

注重高一化学的起始复习是搞好初高中教学接轨的必要前提。老师有必要在摸清学生底细的前提下，采用有效的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补整理，通过对知识的再整理、再挖掘、再提高，使学生做好学高中化学的知识与心理准备。复习初中知识，不是简单地过一遍，而是应突出重点。根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，对普遍存在的问题要下功夫彻底解决。例如，问卷调查后发现很对新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；对有些知识，如溶解度的计算模糊不清；对有些物质的分类方法如酸、碱、盐的分类一窍不通。这些重点问题，要彻底解决。我通常的做法是：

1. 集中复习。高一化学课开始时，集中用若干课时复习初中化学中的重要双基知识以及与高中化学内容密切相关的知识内容。

2. 分数渗透复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识做铺垫，去探索获取新的知识，同时把新知识纳入到已有的知识结构中，以便使初高中化学知识得到合理的衔接。如在学习氧化还原反应时，通过复习初中的从得氧、失氧分析氧化、还原反应，顺利过渡到高中的从化合价的变化及电子的转移来分析氧化还原反应。

3. 专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。根据初三化学知识课分为化学用语、元素化合物、溶液、酸碱盐、化学计算等专题。在专题复习的同时，辅以适当的专题练习，这样既能有效地检查复习的效果，又能提高学生的解题能力。

二、加强学法指导

加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用，因此，在高一化学课的起始阶段，教师要把学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一衔接教学的重要任务。帮助学生有效地进行学习是现代教育的主要任务之一，在中学化学教学中，教师不仅要教学生学会化学知识，更重要的是要教会学生会学、会运用化学知识，正如俗话说的授人以鱼不如授人以渔。根据学生身心特点，有意识、有目的地对学生进行学法培养和指导，千方百计引导学生改善学习方式——结合本学科特点，加强过渡性、体验性学习实践活动，引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究，从而实现化学学习方式的变革，以改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生发现、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。提高他们善于联想、对比、思考、归纳、记忆、合作、探究的能力，逐渐养成科学的思维习惯、科学的学习方法，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

三、培养学生学习习惯

良好的学习习惯一旦形成，不仅能提高学习效率、促进化学各项能力的发展，还有利于提高自身素质，为终身学习打下扎实的基础。我们主要从以下几个方面来培养：1.教学生会听课，养成积极动脑思考的习惯。2.教学生会思考，养成独立思考的习惯；3.教学生学会课前预习、课后复习的习惯；4.培养学生上课积极发言的习惯；5.培养学生按时独立完成作业的习惯。良好习惯的养成可使学生受益终生，教师要长期关注，时时提醒，帮助高一新生逐渐形成良好的学习习惯、解题思路、规范实验等，培养学生具备全面的学习能力和运用化学知识的能力。

四、运用多种教学方法

受应试教育的影响，初中化学课堂运用较多的还是灌输式的讲解方法。进入高中后，在学生由“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的转变过程中，教师在教学方法上则应更多地采取启发式、探究式等多种教学方法，引导、激励学生主动进行学习，使课堂成为学生有效学习的主要阵地。另外，在高中化学教学过程中，教师要精心创设教学情景、启发学生思维、引导学生探究，充分利用教材上的图表、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、生活、经济息息相关；通过引导学生实验探究，多方面、多角度利用各种教学手段培养学生学习化学的兴趣及学科素养。

编辑：张 昀