调动学生数学学习积极性的策略

侯发平

【关键词】 数学教学；积极性；调动

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）14—0054—01

积极是指在没有外界压力的情况下，自己自觉地、主动地参与。有一句名言：“天才是一分的灵感加上九十九分的汗水”。但是现在很多中学生上数学课不是睡觉就是走神，完成作业不是抄袭就是随便应付，根本就谈不上积极，因此数学成绩不理想。可见，如何提高中学生学习数学的积极性应当是每个中学数学教师有必要考虑的一个问题。下面，是笔者的一些体会和看法。

一、建立融洽的师生关系

亲其师，信其道。学生对一门课程的喜好程度，最初都是与学生对于教师的喜欢程度直接关联的。甚至有时候，学生会因为喜欢教师，而包容教师教学上的一些小失误、不熟练等等。所以，在新学期伊始，与学生建立融洽、和谐的师生关系就十分重要。笔者认为，融洽师生关系的建立，不仅需要在课堂上关注每个学生的学习状况，并给他们提供展示自己的平台。同时，在课下，更要加强与学生交流，了解他们的思想动态和生活。有经验的老教师会在新教师刚上讲台时告诉他们：课前早去几分钟，下课后晚走几分钟。这一早一晚就制造了许多了解学生、融入学生的机会，学生也会渐渐地信任教师。除此之外，还要学会换位思考。经常将自己想象成学生，面对教师的教，自己会如何反应。经常这样换位思考，就能真正了解学生，这为建立融洽的师生关系以及教学成功打好了坚实的基础。

二、应用诙谐幽默的语言，激发学生学习的兴趣

作为一名教师，教学中不应总是严肃、呆板地讲授，而应经常采用风趣幽默的语言，活跃课堂气氛，使学生在轻松开放的环境中愉悦地接受知识，这样才会达到事半功倍的教学效果。

如，教学“一元二次方程的应用”时，笔者这样开场：“我有一种法宝，有了它，我的法力无边，不用计算就能知道两年后中国的人口数量；不接近敌人阵地就能算出敌我的距离；不进铁笼就知铁笼中鸡鸭的个数；也可知在轨道上奔驰的火车的速度，知开水管、放水管什么时间能把水池灌满、什么时间能把满水池的水放净。”学生很惊讶，笔者接着诱导：“同学们想不想知道，我的法宝是什么呀？”学生雀跃，笔者接着说：“我的法宝就是这节课我们要学的一元二次方程的应用。”学生们大笑。笔者利用这一时机将几道一元二次方程的应用习题，配上有趣的实际内容让学生解答。学生做得很起劲，情绪异常高涨，这使本来抽象、枯燥的教学内容变得生动形象且有趣，有效调动了学生学习的积极性。

三、对学生分层，因材施教

学生因各种因素的影响，他们的智力和学习状态都有一定的差异，所以在教学的过程中应注意因材施教，分层提高，让尖子生迈大步，后进生不落伍，这样才能实现全班学生整体提高。笔者是这样做的：把学生分为A、B、C三组，A组为成绩优秀的尖子生，B组为成绩一般的中等生，C组为成绩在及格线下的后进生。课堂上讲课由浅入深，由易到难，保证C组学生“吃得了”，B组学生“吃得好”，还应在一定程度上有所加深，以保证A组学生“吃得饱”。课堂练习也应分层次，让C组学生完成基础题目，B组学生完成中等题目，A组学生完成较难的题目。同时还及时进行讲评，对学生多加鼓励，特别是后进生，应让他们体会到更多的成功感，进而增强学习的信心。作业也同样要分层次，以教材A组习题为基础，要求每个学生都要过关；B组习题为提高题，B组学生应适当完成一部分；C组练习为综合性较强的难度较大的题，鼓励A组学生去做，不会的题目，同学之间互相讨论或与教师探讨完成，也鼓励A组学生课外自己找些能力提高题完成。最后还要求学生之间互相帮助，A组学生帮助B组学生，B组学生帮助C组学生，达到共同进步的目的。

四、正确评价学生，增强学生学习的自信

在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言。当他们的某个思路或计算方法被教师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教时，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子：“这是几个手指？”小孩憋了半天才说：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声表扬：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的“闪光点”，以表扬和鼓励为主，对学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则会挫伤学生学习的积极性。教学中，教师还要承认学生的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。实践证明：只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到正能量，勇于前进。

编辑：谢颖丽