浅谈如何在初中音乐教学中进行情感教育

王杨

【摘 要】音乐是最善于表现人们的情感，引起情感共鸣的艺术形式。音乐教育是一门艺术教育，也是素质教育的重要内容和手段。初中阶段是学生综合素质培养的关键时期，也是情感最丰富的时期，教师如何在初中音乐教学中进行情感教育是个值得关注的话题。

【关键词】初中；音乐教学；情感教育

音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，人们通过音乐可以起到宣泄情感，疏导情绪的作用。学生在欣赏、演唱和演奏的过程中，让高尚的情操和精神品质浸润他们的心灵，从而达到情感教育。音乐课也是九年义务教育阶段为学生开设的一门必修课。新课标明确指出：初中义务教育阶段要培养学生爱国主义情感，增强集体主义精神。通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情感；在音乐实践活动中，培养学生良好行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识，增强集体主义精神。

一、情感教育在初中音乐教学中的地位与作用

“情感”是指人对外界刺激肯定或否定的心理反应，是一种精神状态。黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂。”音乐是不可造型的艺术，并蕴藏着不同层次的丰富情感。情感在音乐中占据主导地位，没有情感的音乐是空洞乏味的。音乐作品，重在表现情感。无论什么题材的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感，也会给欣赏者缤纷不同的情感体验，让欣赏者用自己的情感去思考。初中生处于情感和性格养成的重要阶段，是人生观、价值观、世界观培养的关键时期，学生主体精神的焕发必定需要伴随着丰富的情感。

情感教育对初中生的情感发展和个性培养有着重要的作用。音乐教学内容的主要特点是具备丰富的情感性。音乐课作为初中必修课之一，是最容易调动学生的情感。学生在学习音乐课中能获得情感体验，提升自己认识及审美和鉴赏音乐的能力。情感体验是音乐教学中至高至美的境界，所以情感教育在初中音乐教学中是十分重要的组成部分。

二、在初中音乐教学中进行情感教育的策略

（一）立足教材进行情感教育

1.体会歌词

在音乐教材中，不少音乐作品本身就具有浓厚的时代信息和强烈的情感。他对学生树立正确的人生观、世界观和价值观可起到积极导向作用。音乐教师就可以充分利用作品本身所蕴含的思想感情内容，对学生进行情感教育。如《渴望春天》这首歌，歌词本身就蕴含着大自然的春之秀美，令人神怡之情。同学们在作品歌词中即能感受大自然赋予的取之不尽的青春活力，使同学们盼望着春暖花开的季节，学会珍爱生活中的明媚阳光，并珍惜这宝贵的青春年华，努力唱响自己人生的“春之歌”。

2.体会作者及作品的时代背景

很多优秀的音乐作品都凝聚着作者崇高的思想感情，或者拥有特殊的历史时代背景。这样就使其作品富有灵魂，有血有肉，有依托，更真实，更能让人容易理解其作品的深刻感情，并达到欣赏者、作者和作品思想情感上的一致与共鸣。例如澳门回归时候的主题曲《七子之歌》，该歌曲的词是我国著名爱国学者和诗人闻一多。20年代上半叶，闻一多远涉重洋，到美国留学，然后先后在芝加哥美术学院等地学习。他独居异乡，心系祖国，对家乡深切的思念。在中西方文明的交碰中，他更体会到种族的歧视，并激起了强烈的民族自尊心。所以当澳门回归时，《七子之歌》在中华大地唱响时，这首歌唱出的是我们民族灵魂的共鸣、时代的共鸣，每个中国人都感受到子女回家归国的团圆喜悦之情。

（二）创设音乐情境，进行情感教育

创设情境是教师根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛，运用声音、图片、视频等手段，充分调用学生的视听感官，激发学生进行想象，激活他们的思维，感染学生的情感。

1.创设故事情境

孩子们都喜欢听故事，教师以讲故事的形式来创设情境，让学生在故事中学到知识，培养学生的思想感情。在欣赏《木兰花》选段时，教师可以先给学生们讲一个有关我国古代北朝时期的一个勇敢的女子男扮女装代父从军的故事。北朝时期，边关告急，花木兰的父亲应征出兵，但父亲年纪已大，弟弟年幼，木兰女扮男装，代父从军。木兰战场杀敌无数，立下赫赫军工。这个故事生动完美的诠释了木兰的孝、忠、智、勇。虽然时代不同，但木兰的奉献、孝顺、勇敢和爱国的精神永存，并值得我们每个人赞扬与学习。当孩子听完故事后，就更容易理解《花木兰》中所蕴含的真挚思想感情。

2.创设画面情境

音乐是诉诸于听觉的一门艺术，它很难对客观现实进行精准的再现和描述。而画面是人类直观地反映现实和掌握世界的有效艺术手段。从人类生理上讲，各个感官之间不是孤立的，视听起着主导作用。在音乐教学中，教师可以创设一些画面与音乐作品相结合的情境，帮助学生更深刻的体会作品中所蕴含的思想感情。在《黄河大合唱》之《保卫黄河》篇章教学中，教师可以让同学们先观看一些有关雄壮的黄河及抗日战争时期的历史照片，这更容易让学生们体会作品中所蕴含的情感。在抗战的年岁里，中国人民饱受苦难但仍顽强抗日保卫祖国。我们的民族拥有伟大的精神和不可战胜的力量，我们的祖先发源于黄河，启迪人民保卫黄河、保卫华北、保卫全中国，深刻召唤起同学们的爱国之心和民族之情。

（三）将音乐作品与各学科整合，进行情感教育

“整合”是现代教育的发展趋势。《音乐新课标》明确指出：要努力建设开放而活力的音乐课程，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。例如将优美的音乐与体育教学有机整合。体育是一门运动艺术，在体育教学中引入音乐，可以增强学生活动的节奏感，激发他们的情感，增加学习的正能量。例如，学生们在上一节武术课，教师可选择《精忠报国》或《少林少林》歌曲作为背景音乐，不但能提高学生习武的积极性和趣味性，也能帮助学生领会歌曲中所蕴含的男儿自强之情。再如，学生们大课间跑步时，教师可播放《踏浪》歌舞，不仅使同学们跑起来轻快、有韵律，也能让学生们体会歌曲中所蕴含的愉快之情。

总之，在中学音乐教学中进行情感教育不是一朝一夕能实现的。作为新时代的教师，我们应该在新课程理念指导下，不断创新观念，学习与探索，重视音乐教学中的情感教育，把我们的孩子培养成情感丰富、懂音乐、有梦想的社会主义接班人。