中学化学微课设计中翻转课堂的应用

摘 要：随着信息技术的飞速发展，教育方式也在不断的革新。微课作为一种全新的教育方式，打破了传统的填鸭式教学模式，满足了学生个性化学习的需求。本文以高中化学为例，介绍了传统高中化学教学中的不足，结合高中化学教学的特点，从微课的设计制作、应用及其在翻转课堂应用中的方式进行论述，以期提高教学质量和学生的自学能力。

关键词：高中化学；微课设计；翻转课堂；应用

近年来，随着信息技术和互联网技术的飞速发展，新的教学模式和教学理念不断涌现。当今社会，人们越来越重视对学生兴趣和特点的培养，进行因材施教，打破了旧有传统课堂的填鸭式教学。但在实际教学中，往往受到教学进度的影响，老师无法保证面面俱到。而翻转课堂以信息技术和互联网为支撑，使学生成为学习的主体，学生可以根据自身的特点和对知识的掌握情况，制定相应的学习计划，有效弥补了课堂教学的不足，实现了知识传授和知识内化发生时间和地点的翻转。微课的不断发展，不断的影响着学校教学思路和模式的转变，其建设与应用效果将直接影响我国中小学教育的发展方向。

一、概念界定

1）微课。“微课”是指按照新课程标准及教学要求，围绕教学过程中的具体知识点，以视频为主要载体形式，开展的完整的教育教学全过程。它具有主题突出、内容具体、针对性强、反馈及时、时间较短、趣味性强等特点。容易引起学生的学习兴趣，利于加深对知识点的理解，从而提高学习效率。

2）翻转课堂。“翻转课堂”最早由美国人于2000年提出，表述为“Inverted Classroom”，它是指重新调整课堂内外的实践，将学习的决定权从教师手中转移给学生自己。在这种模式下，教师不再占用有限的课堂时间进行基础知识的讲解，而是同学生一起探讨一些深层次的专业问题。同时，学生利用互联网丰富的在线教育资源，查找相关的信息，自主学习，促进了学习的自主性。“翻转课堂”是对传统教学模式和流程的彻底颠覆，由此将引起教师角色、课程模式和管理模式等的一系列变革。

二、微课的设计与制作

在设计制作微课视频时，老师应根据课程标准和学生实际情况来进行。只有制作出符合实际情况的微课视频，才能成功把微课应用于翻转课堂，实现预期的教学目的。例如，硫和氮的氧化物——常见漂白剂进行讲解时，可以这样设计其微课：首先通过云南鲁甸地震中，救援人员用浑水煮方便面的小视频，引出给水源消毒、漂白的常见物品，可分为物理类和化学类。然后利用PPT列出化学类物品的种类，又可细分为化合原理和强氧化原理两类，再具体列出相应的物品名单和其漂白原理。这一部分内容一定要做到清晰直观，可以利用动画的形式模拟出反应的过程，使抽象的反应过程具象化，从而加深学生的印象和理解。然后在确保安全的情况下，让同学们动手实验，从而加深学生的掌握。并在微课的结尾设置适当的思考或者讨论问题。

教师在设计制作微课时，需要注意的是微课不是简单的视频录制和PPT放映，一定要确保课程质量，因为这将决定其在翻转课堂的应用效果。在设计讨论问题时，因注意知识点的合理性和延伸性，注意其是否有利于学生对已学知识点的掌握和运用。

三、微课在翻转课堂的应用

微课制作完成后，既可以将其用于课堂教学，也可以将其运用于翻转课堂。实践表明，将微课运用在翻转课堂中，不仅能使老师充分利用有限的课堂教学实践，提高效率，而且使师生之间增加了更多的课堂讨论，增加了课堂的趣味性。这样一来使得学生能够更加合理的利用课外时间进行自学，提升了学生学习的主动性。微课用于翻转课堂，重要的是微课视频的发放平台：有条件的学校可建立自己的微课视频平台，方便学生自学。条件欠佳的学校，老师们可以利用时下流行的QQ或者微信平台，定期进行微课视频的发放，且操作方便，管理简单。学生在利用移动终端登陆QQ或微信时，就可以很好的进行学习。

（一）习题型的微课

习题型微课主要是注重学生对课后习题的解答，可用于某一具体知识点或阶段性学习之后，考察学生对已学知识的掌握情况和应用能力。紧密结合当前高考题型热点和在新技术中的应用，针对性的进行练习，这样就有利于学生对知识点的掌握，也有利于拓展知识面。

（二）对实验技能型的微课

化学不同于数学，需要大量的实验增强对具体化学反应和理论的理解与认知。在实验前，教师应将微课发放给学生，将相关的实验过程让学生预习，这样既能使学生提前掌握基本的实验操作技能，又能有效节约时间，增加学生对实验的理解。

四、微课用于翻转课堂的注意事项

虽然翻转课堂具有众多的优点，但在实际的教学中，由于各方面因素的影响，具体效果还有待检验。因此在将微课应用于翻转课堂时，应该注意以下几方面问题。

（一）切忌将微课做成课堂教学视频

微课不同于普通教学视频，一个微课程主要解决一个问题，其视频长度在5至10分钟最佳，不易超过15分钟。同时应完整的包括学习目标、创设情境、提出问题、分析问题、解决问题、知识总结等几个方面。其主要目的是利用有限的时间解决具体问题，为翻转课堂教学的成功做好保障。

（二）注意避免学生的不自觉性

翻转课堂主要倡导学生课后以自学为主，因此，老师在进行翻转课堂教学时，应当引导和管理好学生，充分利用微课发布平台，设置好相应的思考讨论题目，并按时提交自学反馈信息。防止学生的不自觉性，提升翻转课堂的教学效率。

五、结语

随着现代信息技术的发展，越来越多的学校将微课应用于翻转课堂之中，不仅提升了课堂的教学效率和学生自主学习的兴趣，而且也是现代条件下学校教育教学改革的必然趋势。不过微课的制作和翻转课堂教学的进行，既需要老师精心设计出更多的高品质微课视频，又需要学生主体能够有效自觉地进行自主学习。只有这样，才能达到既定的目标，充分发挥微课在翻转课堂应用中的优势和作用。

参考文献：

[1] 刘海潮，姜大雨，王兆阳.支持"课内翻转"的多元化中学化学微课设计[J].山东化工，2016，08：121-124+126.

[2] 金明.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].化学教与学，2016，04：64-65.

作者简介：

杨秀惠（1995-），女，辽宁丹东人，沈阳师范大学化学化工学院化学（师范）专业。