简析高中语文的作文教学

郑清玉

【摘要】在高中语文作文课程的教学中，注重作文教学的实用性与创新性非常重要。然而，无论是进行作文的创新教学还是实用教学，重要的前提都是让学生能够基本把握好文章的审题与立意，这是高中作文质量有所保障的基础，这也是作文教学中首先要强调的内容所在。

【关键词】感悟生活 创新能力 阅读习惯

高考是高中生面临的最大挑战，高考语文在高中生学习的科目中占有重要的比重，关系到学生的未来与发展。在语文考试中，语文作文又是语文考试的重中之重，所以提高学生的语文写作能力，提高语文作文教学的创新性，显得尤为重要。教师在语文作文教学的时候，要注重课堂语文的教学质量和科学的教学方法，要通过多种多样的方法来提高学生对语文作文写作要点的把握，使学生在不断地经验积累中，提高语文写作的能力。

一、引导学生感悟生活

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，这个充分说明了如何来提高写文章的水平。能够做到“人情练达”，就能够写一手好文章。这并非空话，能够很好的为人处世，一定具有很好的理解社会生活的能力，这反应写文章好的人拥有丰富的思想和理性的逻辑思维能力。学生的思想教育与学校教育、家庭教育和社会教育息息相关。受到教育体制和家庭教育平均水平的限制，对于学生思想上的教育更多的是落在了学校教育上，尤其是语文学科教育上。因此，语文教师在作文教学课堂上，要引导学生对生活进行感悟，启迪学生进行思考，用鲜活的事例激发学生的思想，让学生们交流彼此的思想，甚至组织辩论，让思想进行碰撞，撞出美丽的思维火花和浓浓的生活感悟。培养学生良好的思维能力，是作文教学的基础部分，相当于建筑摩天大楼的钢筋，有了思路也就有了作文的骨骼。有了闪亮的思想观点，也需要丰富的材料对其进行论证和支撑。所以，要引导学生有意识地丰富某些方面的阅读，扩大视野，让学生们积累大量的材料。这样在面对作文题话题的时候，既能够有所言，还能够言之有物。

二、培养学生的创新能力

一是要培养想象力，教师要通过引导鼓励的方式培养学生的想象力，哪怕离奇了点也要给予肯定，只要不偏离主题就任由学生发挥，只有这样才能创新。教师要多鼓励学生开拓思维空间，并把课堂或课外所得到的知识转化为自己的东西。二是要激励，激励实际上是让被激励者提前领略到成功的快感。每个学生都渴望得到教师的认可和鼓励，因此，教师要善于发现局部的闪光点，也要多几把尺子合理决定。教师要呈现多样化的写作个性，鼓励学生寻找独特的个体体验和心灵体会，在作文中表真情，善于抓住习作中的优点，在批阅作文的过程中，在积极肯定优点的同时也要帮助他们改掉缺点，力求给他们提出一个更高的目标。三是要创造自由开放的写作时空，自由精神状态是生产佳作的途径，引导学生从内心体验出发，深入调查社会，采访人物，从而激发学生创作欲是最有意义的。个体实践、积极的观察可以启迪他们的好奇心和创造意识，每个人在喜爱的不同活动中是最具有开放性的。教师提倡学生全方位“摄取”生活的原生态，且注意生活的“背阴面”，从而透视其深蕴的生活真谛和本质。

三、让学生养成阅读的好习惯

平日作文训练中，经常碰到这样的状况：学生看完写作题目之后没有想法、无法下手，或者有一些想法却不会表述。出现此类情况的原因之一就是学生词汇量匮乏，培育学生拥有良好阅读习惯，积累词汇，自然成为作文教育的首要任务。再则，高水平、有思想的作文并不是一天可以练就写出来的，这是一个过程，只有持续不断地积累和练习，才能有所突破。所以，高中语文老师要尽可能培养学生阅读习惯，要求学生看到好的词汇、文章时记录下来，好好体味作品的精妙之处，以提升自身领悟力。只有拥有足够的见识和领悟能力，才能创作出令人感动的文章。

四、重点培育学生构思框架的能力

作文构思是一个框架，领悟、想法、思考、推敲、筛选、排布等多角度的要求都在语文作文教育中占据重要位置。如何培养学生构思框架能力？要求老师帮助学生开阔视野，让学生多多接触不同生活场景和风俗风貌，多多积累写作材料，为构思框架储备足够的资源；再则，要尽可能提升学生的思想认知水平，通过各种办法培养学生高尚的情感素质，发挥不怕艰难、勇于探索的学习精神；最后，注意培养学生的创造性思维，摆脱刻板守旧的思维模式，增强科技创新能力。在作文构思框架完成后，注入自己的真实感情，如此才能创作出高品质感情真挚的作文。

五、采用多元评阅形式

高中语文写作教学，通过有效的写作评阅形式，使高中生对写作内容的学习有更深的认识。当前的写作评阅形式较为传统单一，大多是由教师一人完成，学生无法在写作评阅参与中学习新知识。教师应采用学生自评、互评以及教师在学生自评、互评中穿插进行总结点评的多种评价方式。例如学生自评，当学生写作完成后，教师应引导学生将写作作品进行朗读，并表达在写作过程中的思路与感受，以及帮助学生在朗读过程中找出作文内容出现的不恰当词句，在进行修改与补充的同时，引导学生记录写作自评后的心得，累积写作经验。互评可运用于学生交换写作内容进行评价，例如，教师可节选学生文章部分，通过课件的形式向学生展示，学生进行相互评价，在评价中，教师应引导学生清楚认识自身写作的优势与不足之处，并鼓励学生相互取长补短，进而实现写作思维的提升。评阅的最后，由教师进行系统客观的总结，让学生对写作思维、写作结构、写作材料的选取有进一步的认识。高中语文写作教学课堂多元的写作评阅形式，注重的是学生在评阅过程中的参与性，使学生在评阅过程中获得乐趣以及得到新的写作启发，从而提高学生写作能力与教师写作教学的效率。

作文教学是高中语文教学的重要组成部分，语文老师在教学过程中除了要教授给学生基本写作技巧和写作方法，还要注重教学上的实用性和创新性。通过有效的教学方式，提高高中生的作文表达能力，让学生的作文不但内容新颖，能够真实表达自己的观点，而且能够抓住得分亮点，全面提高学生的写作能力。

【参考文献】

[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011（01）

[2]刘正旭.浅谈苏教版高中语文必修教材作文教学的整合[J].中华活页文选（教师版）， 2011（02）

[3]郑淑清.高中校园文学活动与作文教学的九点结合[J].现代中小学教育，2008（09）

[4]张学民.高中语文作文教学小议[J].语数外学习（语文教育），2013，08：65-66.

[5]姜有荣.高中语文作文教学的通病及解决策略分析[J].语文学刊，2015，06：93-94.