如何转化数学学困生

刘小波

【关键词】 数学教学；学困生；转化

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）14—0033—01

几乎在每个班级都有一些学困生，他们由于生理、心理、教育行为、所处环境等诸多原因，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低，记忆力差，其学习成绩明显低于同年级学生。及时关注与研究数学学困生，培养他们学习数学的自信心，是每一个数学教师必须而迫切需要解决的问题。下面，笔者结合教学实际，就如何转化数学学困生，谈谈自己的做法。

一、及时、全面掌握学困生的情况

要转化学困生，教师就要充分了解班内每位学生的情况，特别要把学困生的情况进行深刻透彻了解，并及时记住他们的姓名、相貌和性格，了解他们的家庭情况，以及学习水平和所掌握的基础知识，以便在今后的教学中对他们因材施教。教师要格外关注学困生，尊重他们，不歧视，不讽刺。了解学困生是一项长期的工程，除了通过课堂提问、批改作业、个别辅导、学业成绩检查、个别交谈、家访等途径外，还要及时与班主任、其他科任教师一起交流、沟通，及时了解情况，这样才能及时掌握他们学习数学课困难的原因。

二、利用优等生的榜样作用和教师的激励效应，促进学困生的转化

学困生多数自卑，不自信，但自尊心很强。因此，转化学困生首要的一点就是要尊重他们，不仅自己做到这一点，还要教育班里其他的学生也要尊重学困生，不要歧视他们。除此之外，还要通过优秀生的榜样作用鼓舞他们，并给予他们特殊的照顾，让他们体会到班集体的温暖。笔者是这样做的：

1. 在授课、辅导、批阅作业等环节中，给学困生更多的关注，让优等生帮助学困生，培养他们学习数学的兴趣和自信心。

2. 经常和学困生谈话，谈话内容和方式应适合他们的心理，适时对他们进行心理疏导。

3. 多参与课外活动，了解学生的兴趣，让他们在玩耍中找回学习数学的自信，拉近师生之间的心理距离。并主动和他们谈心，让他们感到数学教师是他们的朋友，从而因喜欢数学教师而喜欢数学。

4. 多关注学困生的身体健康和生活状况，了解他们生活中的困难，并主动进行帮助，同时引导他们和其他同学搞好关系，帮助他们树立在班集体中的形象，调动起他们学习数学的积极性。

三、教给学困生学习的方法

首先，教师要让学生明确学习数学的目的，让他们认识到数学与我们的生活息息相关，消除畏惧心理，明白学习数学并不难。

其次，要让学困生想学且会学。教师应在课堂提问、作业检查、课外辅导等方面多关注他们，激发他们的学习热情，让他们体会到成功的喜悦。课堂上引导学生学会预习、听讲、复习，在重点内容和易错题上做好笔记，反复体会，举一反三，循序渐进。根据学困生的情况，教师应找准突破口，进行多元化评价，并在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的学生与“学困生”结伴，进而营造良好的学习氛围。

四、关注学困生，下移教学重心

1. 合作交流时，教师要深入到各小组中去，特别要关注学困生的动向，鼓励他们发言、思考，帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听学困生对知识的理解和想法。

2. 小组讨论结束后，在小组汇报时把教学目标直接指向学困生，让他们代表小组汇报发言，并提问：“通过刚才的讨论，你知道了什么？”、“你是怎样想的？”、“你为什么这样想？”、“还有没有其他的想法？”等等这样的问题。

3. 教师要鼓励学生多做题，多练习。在练习中寻找到规律，抓住“功夫在平时”这一点。从基础知识入手，反复练习，深入理解，达到举一反三的目的。

4. 在布置作业方面，利用分层布置作业的方法，鼓励学困生开动脑筋，战胜自我，迎难而上，知难而进，进而培养他们攻坚克难的思想。

五、主动走访家长，与家长进行沟通

学困生的形成原因是多方面的，家庭教育成为一个不可忽视的因素。多数学困生的父母文化程度低，对孩子的教育不重视，甚至对孩子的学习情况不闻不问。特别是农村，有相当一部分学生是留守儿童，自己管理自己，学生自控能力差，加上现代社会发展迅速，信息发达，网吧、电子产品对学生的毒害已很令人担忧，因此进行家访显得尤为重要。

作为数学教师，家访要讲求方式和方法。必要的时候要陪同班主任和科任教师，消除学生的逆反心理，让他们明白家访不是向家长告状，而是谈心，讨论孩子的成长、发展，让教师和家长共同做好学困生的转化工作。

编辑：谢颖丽