高校学生党员后期教育内容创新研究

刘皓 徐徽

摘 要：新形势使高校大学生党建工作面临新的挑战和机遇。然而一些基层党组织对党员的教育内容还停留在过去，使教育显得苍白，缺乏吸引力。文章从当前高校党员后期教育内容现状切入，着重分析当前教育内容存在的问题，明确构建高校学生党员后期教育内容體系的主要原则，并提出进一步创新大学生党员后期教育的内容之建议。

关键词：搞笑；学生党员后期教育内容；创新

作为高校学生党员后期教育重要的要素之一，学生党员教育内容就像是桥梁和纽带连接着教育者与教育对象，直接影响到教育载体的传播效能及教育方案的具体实施程度，从而影响整体教育效果。面对新的历史时期，高校学生党员教育处于新的环境，面临新的任务，面对新的教育对象，这无疑对教育内容提出新的要求。因此，为了加强和改进当前高校学生党员教育，高校学生党员后期教育内容创新研究至关重要。

一、当前高校党员教育内容存在的问题分析

学生党员后期教育内容不是一成不变的，它必须根据经济社会发展的要求，党和国家的奋斗目标，以及思想政治教育对象的思想政治品德现状和发展变化进行与时俱进的发展和创新。在新时期、新常态的大背景下，各高校积极对学生党员思想教育的内容进行了不懈的探索，并取得了一定的进步，但从总体上看还存在明显的不足。主要体现在以下几个方面：

1.重视政治理论教化，缺少品德培养和特色教育。根据调查结果显示，高校学生党员思想教育的主要内容包括马列主义、毛泽东思想等内容，而日益凸显重要的思想道德、法律素养及意识、心理健康教育等的占比例较低。当然，近些年来，随着高校育人思路逐步清晰，这方面应该得到了很大的改善。但是对于职业类的高校而言，有针对性、有特色的思政教育极其缺乏。更值得注意的是作为高职院校的大学生思政教育本应具有较强的行业针对性，在这种情况下，更应该把党员教育内容与职业特征结合起来，形成本校特色。

2.缺少人文素质教育。国内高校思想政治理论课体系一般比较固定，主要由四个主体框架构成，即马克思主义基本原理概论、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要及思想道德修养与法律基础。我校也以这些内容为主要构成构建了以邓小平理论、“三个代表”重要思想、学生思想道德文化素质教育为核心的素质教育课程体系。但是学校却没有系统的人文素质教育，人文课程数量也是少之又少，质量更是短板。本来高职大学生专业课程学习和实践能力培养任务就较重，本身缺乏提高人文素质这方面的自主学习意识，加上高校人文科学的师资力量、教学水平又与大学生的实际需要有一定差距，导致高职院校大学生人文素质薄弱，造成了基础知识不扎实、理论素质较为欠缺、思维不够开阔，不善于分析概括、审美能力等短板现象的出现。

3.缺乏心理健康教育。当今的大学生由于面对社会竞争激烈，学习就业问题、感情问题等各种压力，表现出来的心理问题也越来越多，部分严重的甚至影响了学习和生活。虽然不少高职高校对大学生心理健康有过调查，但是大学生心理教育仍然不如人意：首先，心理健康调查不及时或缺少；其次，学生心理档案工作亟待加强；再次，部分高职高校没有设置心理咨询机构或有设置当不健全；第四，缺少专业人员进行咨询工作。面对大学生日益突出的心理问题，必须把心理健康教育纳入思想政治教育体系中来才能解决问题。

二、构建高校学生党员后期教育内容体系的主要原则

面对复杂的新形势，构建高校学生党员后期教育内容体系具有重要意义，而构建好这个内容体系要受到多方面因素的影响和制约。其中，最重要的就是必须明确和遵循构建新时期高校学生党员后期教育内容体系的重要原则。

1.系统性。系统性，也称为整体性，它要求把研究对象视为一个系统，以系统整体目标的优化为准绳，协调本系统与其它系统的关系，协调系统中各分系统的相互关系，使系统完整、平衡。要把高校学生党员教育内容体系放在高校学生教育工作体系这个大系统中去研究，不能独立于大系统之外研究，该体系要与高校学生党员教育工作体系的其它子系统相互协调，形成一个统一的整体。既要将马克思主义基本理论的教育与形势政策教育和道德与法制教育结合，又要将中国共产党章程教育与工人阶级政党发展史教育和共产党人精神教育相结合。

2.时代性。时代性就是紧跟时代步伐，把握时代脉搏，体现时代精神，做到与时俱进。要根据时代性原则选取教育内容，把最能体现时代发展要求的最新理论融入到内容体系中，要尽量体现21世纪的时代特征；要尽量与学生实际相联系。更重要的是在对学生党员的教育内容要做到理论联系实际，理论知识的引用一要贴近学生的实际，二要联系国内外形势的新变化，反映社会现实生活。

3.层次性。层次性应用到教育时强调针对不同的教育对象，确立不同的教育目标，设置不同的教育内容和要求。对于不同程度的大学生党员应确立不同层次的教育目标和教育内容，使得全体大学生党员都能通过党员教育有所收益。高校学生党员教育的对象应包括：入党积极分子、预备党员、正式党员三部分群体，因此，在规划、设置高校学生党员教育内容时，应根据这三部分人的不同特点和需求，确定不同的教育内容。

4.动态性。动态性就是对同一问题，同一事物从不同角度，用不同方法进行全方位的思索和探索，要求内容更新，形式灵活，要具有适合不同高校、不同专业学科的学生党员教育特点的功能。要不断丰富教育内容，增强教育的针对性，力求内容表达形式的多样性，可以结合学习文件、组织报告、演讲、辩论、知识竞赛等不同形式，也可以利用多媒体或通过开设专题教育红色网站等现代化的手段来表达。动态性的另一个表现是实践功能强。高校学生党员教育内容体系，一方面要来源于高校学生党员教育活动的经验总结；另一方面，又要用于学生党员教育活动的实际，并内化为学生的自觉行动，知行统一。

5.科学性。科学性要求研究、探讨的内容应具备准确性，思路严密，具有逻辑性。遵循马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想的要求，全面贯彻和落实科学发展观，围绕新时期党建的总目标和高等院校特别是高职院校以培养社会主义事业建设者和接班人的终极目标而进行。同时，随着社会信息网络化的迅速发展，学生党员教育的形式和方式、方法也必须发生根本转变，因此，大学生党员教育的内容也必须适应这种形式和方法的变化。

6.实践性。实践性是指人们在进行创造性思维的过程中，必须贯穿实践，必须在实践中推动思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。高校学生党员教育，要以内容武装大学生头脑，指导实践，牢固树立共产主义的远大理想和中国特色社会主义的坚定信念，进一步端正入党动机，坚持诚信做人，努力锻炼成才，为人民服务。

三、对高校学生党员后期教育内容创新工作的几点建议

随着经济和科技水平的日新月异的发展，各高校基层党组织党员后期教育亟待开启创新之旅，与时俱进迫在眉睫。

1.坚持以人为本，丰富教育内容，强化特色教育。高校党员后期教育应坚持以人为本，不断丰富和完善大学生党员教育内容，构建起开发、互动的党员教育内容体系。要落实以人为本就必须从以下几方面入手：首先，要建立起与本学校特色教育相适应的政治理论教育。采用多样形式、多种措施并举的方式，同步和协调好马克思主义理论教育、思想作风教育、理想信念教育、诚实守信教育等的开展。其次，要积极引导广大学生处理好专业学习和政治理论学习之间的关系，使二者能够进入到相互推动、相互促进的最佳境界。再次，还要注意要结合分层和统一培养各自的优势，对学生党员教育的不同的对象采用有所区别的方式方法，既要抓住广泛性又要把握多层性，教学内容更应以不同群体党员的特点加以区别，分层展开教育工作，确保党员教育教学的效果。

人本主义的核心理念决定了高校基层党组织对学生党员的教育应该充满人文关怀的。根据高校教育的最终目标，各高校必须要结合本校实际教育教学工作特点，开拓出有针对性的党员教育方式，对应也应该创新出符合自身的教育内容，将全面性、时代性和深刻性贯穿到整个教育过程中，时刻修正麻痹思想，提升分析和应对实际问题的能力。

2.增强创新性，强化实践性。坚持理论性和实践性相结合是高校学生党员教育必须把握的原则，但不断增强高校党员教育创新性才是科学发展观在这项工作中的体现。高校党员教育创新着力点应该放在高校发展的新情况、新特点，中心工作应该紧密围绕高校的人才培养工作，同时还应结合高校改革和发展中的各项重点工作。根据国内外最新发展形势，按照党中央统一部署，紧密围绕培养社会主义现代化建设者和接班人这一中心，扎实推进，逐步深入，生动地、系统地运用多种方式和方法开展各种党内教育活动，重视日常生活中的品德培养。

3.结合实际，增强针对性。教育工作的最佳切入点应该是教育对象的关心的重点、难点。高校党员教育应该优先帮助广大学生排忧解难，特别是涉及学生切身利益时更应全心全力。比例如针对毕业生党员，基层党组织可有针对性地掌握其现状，依靠上级组织，依靠群众路线，帮助和引导其树立正确的择业、就业觀，最终实现就业。

参考文献：

[1]叶笃初，卢先福.党的建设词典[M].北京：中共中央党校出版社，2009：5.

[2]黄蓉生，邓卓明.青年思想政治教育专论[M].北京：中央文献出版社，2005：285.

[3]杨先永.高校学生党员教育内容体系研究[D].山东人学硕士学位论文，2007.

（作者单位：九江职业大学）