做一个学生眼中的“好”班主任

王玉香

【关键词】 班主任；班规；集体荣誉感；

平等

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0030—01

新时期学生身上融入了太多的新元素，新时代的班主任绝不能仅限于传统的教育方法。作为一线教育工作者的班主任，一定要善于运用各种方法培养学生的集体荣誉感，使班级成为每个学生健康成长、成熟进步的摇篮。同时，应该积极探索能够满足现代学生需要、学生乐于接受的教育方法，与学生平等沟通。只有这样，我们才能更好地适应现代教育的发展，也才能做一个学生眼中的“好”班主任。

一、班主任要注重学生集体荣誉感的培养

1. 用班规树立共同目标。班规是一个班级全体学生共同奋斗的目标，是培养学生集体荣誉感的重要方法。教师应当通过班规使学生认识到个体与集体之间的关系，从而建立具有高度凝聚力的和谐班集体。集体为一个学生做的事越多，越能给予他更多地承认、赞赏，他就会愈加深刻地感觉到自己与同伴的联系和对班集体的责任。随着时间的推移，这将逐渐内化成他们对社会和家庭的责任感。所以在低年级时，班主任要尽快制定班规，确立这个集体共同的精神要求和目标，高度重视培养学生的集体荣誉感。

2. 通过民主方式制定班规，营造班级良好的心理氛围。中学生，尤其是刚踏入初中的学生心理还未成熟，可塑性大，通过班规给他们施加一些适当的外部约束，对于他们的社会化发展、个性成长、道德养成、学习习惯的形成以及情绪上的安全感是非常必要的。班主任在制定班规时，要采取民主的领导方式，注意优化班级心理氛围。但民主的领导方式并不意味着抛弃班规的外部控制和指导，只不过班规措施是师生一起参与制定的，所以师生双方应共同遵守。

3. 通过班规制定竞争机制，激发每个学生的责任感。班主任应在班规中制定明确的活动方案，促使学生在竞争中得到更大的发展。比如开展每周一次的“先进小组”的评选活动，就会对学生产生明显的促进作用。此类活动中，同学们有了“比学赶帮争上游，自强自立创先进”的决心和热情，小组成员间的联系也更紧密了。在丰富多彩的生活中注入“竞争”这股新鲜血液，可以激发学生的热情，使其积极参与班级管理，形成人人争先的喜人局面。

4. 班主任要善于发现不同学生的闪光点。每个班级由于各种原因，免不了会有少数学困生，班主任和科任老师应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。班主任和科任老师要善于发现他们身上的“闪光点”，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”，及时鼓励赞扬学生，使每个学生都能享受到成功的喜悦，使班级的凝聚力更强，让每个学生都感受到自己是班级的小主人。

二、班主任要学会与学生平等沟通

1. 努力创设良好的沟通氛围。教师在按照班规处理学生违纪情况时，要注意不能采取过分批评或者直接采用惩罚机制对学生进行惩罚等强制性教育手段。当学生犯错时，心情是比较紧张的。这就需要教师缓和一下学生的情绪，与学生进行一次心灵的沟通，帮助学生找到自己不愿意执行班规或者经常违反班规的问题症结，继而加以正确、有效地指导。

在与学生沟通时，教师不妨给点微笑，采用柔和的语调，必要时还可以请学生坐下来，与自己展开一次轻松的交谈。这样，教师真诚、关爱的态度，即便一个对学生充满爱意的眼神及动作，都会在学生的心底掀起不小的波澜，让他们心头微微一热，使他们打心眼里认同教师的观点，承认自己的错误，进而甘愿接受老师的指导、班规的约束。

2. 应根据学生的实际情况循循善诱。学生最受不了的事情就是被人污蔑、冤枉，特别是教师的污蔑和冤枉。因此，在处理学生违纪情况时，教师要以学生的实际情况或者相关事实为依据，对学生进行教育引导。比如，某学生经常违反“不按时交作业”的班规，在班主任多次教育后，仍然没有多大改变。一次，他又违反了“独立按时按质完成作业”的班规，没按时完成作业，被班主任请到了办公室。此时，班主任并没有直接斥责他接二连三地违反班规、无视班规的行为，而是认真地与其沟通，询问他没完成作业的具体原因，接下来向他讲清不完成作业对学习的危害，最后又谈到违反班规的行为对他以后发展的不良影响。通过这样的沟通教育，该学生逐渐认识到自己的错误，并表态坚决改正。

3. 不带有色眼镜看学生。教师平等地与学生沟通时，还要表现出一视同仁、不厚此薄彼的态度。当教师开始关注每一个学生的生活和内心时，你会发现即便是那些曾经被认为是“坏学生”的学生身上，都会有令人欣喜的优点和长处。而与此同时，因为教师的关注，学生才真正感受到了自己与他人的平等地位，才会敞开心扉与教师沟通，说出自己的真实想法。所以，当学生违反班规时，教师应该把他们放在同一高度，不偏袒偶尔违反班规的优秀学生，也不专门“整治”经常大错不犯小错不断的“坏学生”。

编辑：蔡扬宗