谈教师的课堂教学语言

王淑娟

【关键词】 教师；教学语言；激发兴趣；

教育功能

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0025—01

小学生对教师有崇敬感和楷模感，喜欢模仿教师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行为是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。作为一名教师，要想打动学生的理智与心灵，需悉心琢磨自己的语言，坚持不懈地训练自己的语言。那么，如何使教师的语言对学生产生吸引力、感染力呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的做法。

一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富情感

“感人心者，莫先乎情。”情感是教师语言符号传递信息的重要内容之一，教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好词语的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，这样，在“严厉”面前就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番苦心。教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。

二、运用生动有趣的语言，激发学生的兴趣

有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂。如果教师的语言不生动形象，即使有生动有趣的内容，也会讲得干巴巴的，索然无味，不能激发学生的求知欲。早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学各门功课要学有所成，非好之、非以此为乐不可。教师的语言要善于启发学生的“好”，激发学生的兴趣。只有妙趣横生的语言才能叩开学生闭锁的心扉，才能让知识的甘泉不停地注入学生的心田。教师不应该板着面孔上课，如果这样，学生就会如芒刺在背，教师要善于用风趣幽默的语言开导学生，把情趣和理趣结合起来。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情才会融洽，课堂气氛才会和谐、愉悦。

三、优美传情的语言，打动学生的心灵

爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。优美的语言诉之于听觉，应该音量适度，语速恰当，语调和谐，应该谴词造句比较讲究，文学气息浓一点。

语言不是无情物，教师的语言应该饱含深情。情是教育的根，“感人心者，莫先乎情”，教师的语言要能拨动学生的心弦，在学生心中弹奏，就要善于传情，善于注情。语言失去了情，就成为干枯的符号，挤走了血肉，只剩下几条筋，对学生无说服力，无感染力。教师应该和自己的学生站在平等的位置上娓娓而谈，用商量、探讨的口吻谈认识，谈体会，以求得心灵上的感应。教师只有带着感情教，满怀深情地说，所教的课、所讲的道理才能在学生心中引起共鸣，从而使师生心心相印。

四、春风化雨，润物无声，让启迪智慧发挥教育功能

教师要结合学生实际，善于捕捉容易使学生思考醒悟的机会，如果教师的语言富有启发性，就能促使学生开动脑筋，积极思考，探求解决问题的途径，能举一反三，触类旁通。开启学生智慧不局限于思维力的发展，教师用语言引导学生在想象的天地里遨游，学生也同样受益。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程要求教师的语言清楚明白、生动有趣、优美传情、启迪智慧，把渊博的知识流淌于教学过程之中，把教学材料化作一股清泉浸润学生的心田，化作一座洪钟敲醒学生那沉睡的蒙昧，使教学成为心与心的交流，智慧与智慧的启迪，快乐与快乐的传递。但是，教学语言的锤炼不是一朝一夕的事，必须靠我们长期的积累和实践。多阅读中外优秀文学作品，提高语言修养。广泛地涉猎社会科学与自然科学有关读物，丰富自己的知识，增长见识，提高洞悉事物的能力。加强语言实践，平时多锻炼，教学时注意反馈调整，根据学生的反应调整音量、语调、节奏、速度、句式、表达的方法，经常总结经验教训，扬自己教学语言之长，克自己教学语言之短，一步一个脚印，使自己的教学语言日趋完美。总之，教师语言要善于传情，公于达意，对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥教师语言的真正魅力。

编辑：郭裕嘉