加强阅读指导，滋养学生心灵

刘素芳

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0097-01

读书是一种生命活动，人的生命如一棵树，树需要阳光雨露才能根深叶茂，人的生命也需要多种元素的滋养，如亲情、友谊，但也不能缺乏好书。从某种意义上说，读书能提高生命的质量。小学生正处于身心发展的时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心，在学习过程中，他们已不满足课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去拓宽视野，扩大知识面，丰富自已的人文素养。因此如何引导学生走进阅读的广阔天地，让学生真正学会读书，热爱读书，为精神打底，为人生奠基，已成为当前每个语文教育工作者的重要课题。

一、培养读书兴趣，开启阅读之门

1.榜样激励。“榜样的力量是无穷的”。青少年喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强，这是人类共有的天性。因此，我们在培养学生良好的读书行为前，要不失时机地通过榜样示范，让他们了解古今中外一些伟人、著名科学家，如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍等名人热爱读书的一些故事；也可以在班中树立典型，如及时表扬本班学生与书的感人事例和其取得的成绩单，或请他们谈读书的收获，来激励学生，使他们逐渐认识到只有肯读书，多读书，才能有较高的阅读能力，逐渐地产生强烈的自我需求的趋向，以激发学生的阅读兴趣。

2.好书引读。由于小学生善于形象思维，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写了什么，或常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也可以常攫取故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的读书兴趣。但也注意读书要循序渐进，先易后难，只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。

3.活动促进。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 因此利用读书指导课召开读书汇报会，如美文赏读、交流所摘录的好词好句，举行班级故事会等，为学生搭建交流学习的平台，及时给予奖励，让学生品尝成功带来的收获，激发他们爱读书的情感，使他们逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容，从而极大地激发学生课外阅读信心和热情。

二、推荐优秀读物，丰富阅读范围

1.根据学生的兴趣爱好去推荐引读。一般地说，小学生最喜欢读的内容是紧张离奇、曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（科幻小说、历史小说）等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。

2.根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读拟定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。

三、加强方法指导，架设阅读之桥

1.与课堂教学结合起来。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”课堂教学，学生在教师的指导下，从字、词、句、篇入手，把握文章中心，理解文章内容。但课堂的学习时间毕竟是有限的，学生的知识学习仅限于课堂是不够的。得法于课内，得益于课外。语文课教师的指导作用，对学生掌握阅读的方法、学会阅读有着很好的示范作用。

2.学会泛读和精读。泛读，就是对所读的书报不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。精读，就是对某些重点文章或精彩片段集中精力，精细地阅读。泛读是量的积累，同时是精读的基础，精读是培养阅读能力、学习典范语言、增强语言修养、提高思想能力和认识水平的最基本的手段。

3.学会使用工具书。阅读文章、书籍，学生不可避免地会碰到不认识的字，不理解的词和内容上的障碍。教师要逐步指导学生熟悉《新华字典》《成语词典》《百科知识全书》等各种工具书的名称、功能及查阅方法；指导学生根据需要到图书馆或阅览室去检索书目、筛选书籍、浏览目录、选择材料。通过查阅释疑，培养独立阅读能力。

4.读用结合。读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。在平时的阅读指导过程中，教师应当鼓励学生加强阅读思考，读用结合，将阅读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来，把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，从读中学写、以写促读、以写促悟，使读在写中不断迁移升华。同时，根据学生的阅读情况，多让学生出主题板报，编主题小报，写主题征文。通过系列活动，促进读用结合，深化阅读效果。

（责任编辑 全 玲）