与时俱进，做好角色转换

刘汝

摘 要 在新课程标准下，针对中职生的心理特点，如何开展课堂教学，做好教学服务，让学生真正成为课程的主人、学习的主人，促进学生创新意识和实践能力的发展，在本文中，笔者从教师角色转换方面进行了探讨。

关键词 教师 与时俱进 角色转换

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0024-02

教育的服务对象永远是学生。课程改革、素质教育，教师作为具体的实施者，要有良好的服务意识。而中职生较难教，课堂教学尤其是理论课教学学生睡觉现象较严重。对此，教师要做好教学服务，必须要与时俱进，转变传统观念，做好角色转换。

一、当前中职生的学习心理现状及厌学原因分析

（一）中职生的学习心理现状

在中职生当中，学习目的不明确，缺乏学习动机、动力是一种普遍的现象。具体表现为：学习态度不认真，没有压力和紧迫感，在学习上得过且过，混日子，上课无精打采、睡觉，抄袭他人作业甚至不愿意做作业，考试想办法作弊，把大量的时间和精力放在上网、玩游戏等与学习无关的活动上。多是为了奉父母之命为了一张中职文凭而学习。

（二）厌学原因分析

1.部分学生在初中时所学基础知识不够扎实，与中职校所学专业知识衔接不上，且专业知识难度较大，中职教师上课进度较快，使这些学生感到学习吃力而厌学。

2.一些学生学习方法不正确，对所学知识死记硬背，不会灵活运用，尤其是缺乏刻苦勤奋的学习精神，怕苦怕累，而厌学。

3.部分学生缺乏学习的动机和明确的学习目标，只想着混个中职文凭了事，没有学习的兴趣而厌学。

4.部分学生在初中阶段学习成绩不佳，中考失败后更觉得自己是低能儿，到了中职校后，遇到学习中的困难和挫折就容易变得自卑，而怕学、厌学。

5.专业课程的设置不合理，课程的内容枯燥无味，教师教法传统单调，教学手段缺乏，不能引起学生共鸣，实训设备设施不能满足学生的实践技能需要，而使学生厌学。

二、新时期教师角色定位

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中提出：“教师的职责越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他越来越成为一名顾客，一位教会交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”

这就道出了新时期教师角色的定位，即：教师由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由学生的管理者转化为引导者。

三、与时俱进，转变传统观念，做好角色转换

（一）树立“以学生为主体”的教学观

课堂教学的最终目的是教会学生学习，即让每一个学生学会学习。未来的“文盲”将不是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，学生是否会学，已成为发达国家衡量教学质量的重要标准。

教师要帮助学生成为学习的主人，营造师生互动的氛围，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导；学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。通过教学使学生掌握适当的方法，逐渐摸索学习的门径，进而不断形成独立学习的能力。

（二）相互理解，平等对话，教学相长

1.相互理解。教师职责的转换，要求师生之间要相互理解。老师要及时了解学生心目中的理想教师的形象，以调整自身的角色，做“学生喜爱的老师”。

（1）教师为人师表，自身要树立良好的人格形象。

（2）要敞开心扉，与学生进行心与心的交流。

（3）要及时引导学生，帮助学生而不是代替学生做出决策。

2.平等对话。师生之间建立起全面、民主、平等、和谐的关系，通过言谈和倾听进行面对面的双向沟通方式，在相互理解的对话中获得沟通与共享，实现双方的精神融合，构建和谐的师生关系。教师要针对新时期青少年的心理特点进行爱的教育，让他们体会老师给予的是更多的引导而不是责骂。

（三）充分考虑学生的兴趣和需要，密切联系学生生活实际

教师要了解学生的想法，把握学生的心理，做学生学习的促进者。要经常与学生商量，教什么，怎么教，以使自己的教学适应学生的需要。这样既避免了脱离学生的实际，又获得了学生自觉、热情的支持，学生学习积极性高，成为学习的主人。

（四）提倡自主、探究与合作的学习方式

在课堂教学过程中贯穿自主、合作、探究的学习原则，使学生具有自主学习的意识，不断地探索，积极地合作，人人参与，共同求知，真正地改变教师的课堂核心地位，充分发挥学生的课堂主体地位和教师的主导作用，让学生有更多的自主学习的时间，使不同层次的学生根据自己的实际情况，围绕教学目标有的放矢地进行学习，由过去的接受知识的容器，变为主动学习自主探究知识，解决问题的活生生的人，使学生学会学习，终生学习，促进学生全面素质的提高。

（五）从“教”转为“导”

在课堂教学活动中，教师角色不能再以传播知识为主，教师的主要职能应从“教”转为“导”，做好学生的导师。

1.引导。帮助学生确定学习目标，并协调学生找出实现学习目标的最佳途径，引导学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充；引导学生发现问题，组织学习分工合作，探究问题，解决问题。

2.诱导。对学生在学习过程中的表现进行积极评价，让学生在平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、与关爱的气氛中，体验到成功的快乐，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性。

3.指导。指导学生回顾学习过程，归纳出学习的方法，掌握好基本知识和学习策略，形成良好学习的习惯。

4.辅导。为学生提供各种便利，使他们从不同途径很快找到自己所需要的及相关的信息和资料，并利用这信息来完成任务。

5.教导。通过教师自己各方面的表率榜样去感染熏陶学生，教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等符合时代精神的各种优秀品质。

四、结束语

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师只有树立科学的教育观，充分尊重、发挥学生的主体性，让学生积极主动参与，并教会学生学习的方法，才能使学生会学、乐学，成为课堂真正的主人，课堂教学的现状就可大为改观。

（责任编辑 全 玲）