《数值分析》实验课开展研讨式教学的重要性

孙文兵

摘 要 文章首先分析了《数值分析》课程开设实验课的必要性，然后提出了数值分析实验课采用研讨式教学模式有利于提升学生的实践应用能力，有利于提高教师的教学能力和知识水平，也有利于培养学生的情感态度和价值观。

关键词 数值分析 实验课教学 研讨式教学 实践应用能力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0001-02

一、《数值分析》开设实验课教学的必要性

相关文献研究指出，近几年信息与计算科学专业就业形势严峻，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解。大学生就业难，究其原因还是高校培养的学生不能适应社会发展的需要，他们的动手能力、实践应用能力不强，创新能力不够，学校里学到的东西只是纸上谈兵，所以培养出来的学生往往是高分低能。用人单位并不是不需要人才，而是招不到符合企业要求的人才，如何解决用人单位与人才培养单位这一突出的矛盾，也是教育行政管理部门和教育工作者一直在寻找的答案。

《数值分析》课程是我校信息与计算科学专业一门重要的专业主干课程，这门课程是研究如何运用数值计算方法对所建立的数学模型求出数值解的一门课程。这门课程的一个重要特点就是以计算机为计算工具，根据计算机的特点提出实际可行的有效算法，所以数值实验是课程的一个重要环节。学生学了这门课的目的是什么，我们的学生很多是为了拿学分，为了毕业，这样培养出来的学生不“低能”才怪。我们学这门课是为了解决实际问题的，学以致用，“用”才是我们的目的，《数值分析》实验课的开设正好可以检验学生学了是否会“用”，或者从不会“用”变得会“用”，甚至还会创新，这样目的就达到了。因此，《数值分析》实验课是培养学生实践应用能力和创新能力的一种有效途径。然而目前传统的实验课教学并不能有效地发挥其培养学生能力的效用，传统的教学方法不得不改革，我们在实验课教学中采用研讨式教学法，使实验课真正起到培养学生能力的目的。

二、研讨式实验教学更利于提升学生的实践应用能力

传统实验教学方法是教师讲授原理，然后实验演示，学生模拟，实验过程和结果是事先就设计好的，实验过程中学生没有新的发现也感受不到惊喜，更谈不上创新了，实验顺利而平淡，这种教学模式并不能充分培养学生解决问题的能力。研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，师生通过共同查找资料，讨论、实践、探索，提出解决问题的方式，使学生达到掌握知识和技能的目的。研讨式教学要求以“引导”为主， 要以学生为主体，教师只是教学活动的参与者和组织者，要充分发挥学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考和实践。比如在做函数逼近实验时，同一问题可以让学生用不同的逼近方法进行实验，自己去感受不同逼近方法的优劣，比较逼近精度。实验过程中小组同学积极研讨，提出解决问题的思路，通过思想的交流也可能有创新灵感的产生。因此，研讨式教学模式更利于提升学生的实践应用能力和创新能力。

三、研讨式教学有利于提高教师的教学能力和知识水平

开展研讨式教学，看起来是以学生为主体，学生做研讨，其实作为教师，任务更艰巨，压力更大，此时教师不是知识的灌输者，而是作为一个思想的倾听者，对学生的发言要作出理性的分析，并加以引导，教师在整个教学过程中要发挥好“导演”的角色，如何引导，是教学成功的关键因素之一。教师需要具有功底深厚的专业知识，还要有敏锐的观察力和分析能力，因此，教师在教学前需要查阅大量资料，对专业知识不仅要有一个广博的了解，还要思考教学过程中可能出现的每一个环节，如何进行课堂设计，如何提出引导性的问题，这需要教师前期投入大量的精力和付出。研讨中，教师也要参与学生的讨论，使研讨既有深度又有广度。教师在这一过程中无形提高了自身的教学能力和知识水平。

四、研讨式教学有利于培养学生的情感态度和价值观

学生在实验过程中，积极参与研讨和查阅资料，激发了学生的好奇心和求知欲，通过自身努力，当问题解决时，学生会感受到成功的快乐和喜悦，增强了学生学习的兴趣，同时培养了学生克服困难的勇气以及学好本课程的信心。研讨过程中，学生要合作交流，发表自己的看法，对别人的观点可以提出质疑并加以论证，这一过程培养了学生认真思考、实事求是的科学态度。合作交流的过程，锻炼了学生的表达能力，培养了学生的团队合作意识，也增进了同学之间的友谊、师生之间的感情。数学教学中有一个重要目标就是通过数学学习培养学生的情感态度，而研讨式教学正好是实现这一目标的重要手段。

参考文献：

[1]马国春，詹士昌. 信息与计算科学专业就业状况及其对本专业建设的启发[J].绍兴文理学 院学报，2014，34（10）：65-68.

[2]曾金平.数值计算方法[M].长沙：湖南大学出版社，2006，（8）.

基金项目：邵阳学院校级教改项目（编号：2015JG07）

（责任编辑 曾 卉）