关于学前教育专业舞蹈教学模式探析

牟秀萍

摘 要：随着我国对学前教育工作的不断重视，使得提高学前教育的教学质量成为了教育事业的重要工作之一。专业舞蹈教学是学前教育的重要内容，然而传统的专业舞蹈教学模式已不适应当前学前教育舞蹈教学的发展趋势，制约着学前教育的教学质量，因此学前教育专业舞蹈教学模式进行探析具有重要意义。本文主要对学前教育专业舞蹈教学的发展现状进行分析研究，基于此提出促进学前教育专业舞蹈教学模式发展的措施。

关键词：学前教育 专业舞蹈 教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）6（a）-0000-00

学前教育专业主要是培养出拥有学前教学知识，有能力担任托儿所、幼稚园等幼儿机构的专业教学教师。对于这些专业人才教师，舞蹈是他们日常工作的活动之一，学前专业人才可以通过舞蹈教学的方式来培养学生对舞蹈的学习兴趣，以此来提高学生的艺术修养，引导学生树立正确的情感价值观等。但是，当前的学前教育专业舞蹈教学模式忽视了舞蹈教学的重要性，学前教育专业的舞蹈教学有利于培养出专业的全面发展的学前教育人才。因此，为了提高学前教育专业舞蹈教学的质量，对传统的学前教育专业舞蹈教学模式进行探讨改革成为了主要任务。

1 学前教育专业舞蹈教学的现状

1.1 舞蹈课时不足

舞蹈是八大艺术之一，进行舞蹈学习需要长期的间断练习和复习，才能提高身体的舞蹈素质，让身体接收各种专业舞蹈动作。但是，当前大部分学前教育专业对舞蹈课时的安排不足，每周的舞蹈课时仅仅只有2节课，甚至不开设课程，只要求学生自己学习，那么这样的课时安排，对于需要勤加练习的专业化舞蹈来说是往往不够的。舞蹈课时的不足，直接导致学前教育专业的学生的舞蹈专业能力不足，无法完成今后的所从事的教学工作，学前教育专业舞蹈教学的教学质量低下。

1.2 舞蹈教材不规范

教材是进行教学的主要工具，就好比医生的手术刀、士兵的枪，教材在专业化教学起着关键作用。对于教师而言，教材是完成教学活动和教学目标的衡量标准，而对与学生来说，教材是学习的主要依据，没有教材就无从说起教学质量。但是在当前的学校中严重缺乏适合学前教育专业舞蹈的教材，对于选择的教材杂乱无章，有选择专业舞蹈学校的教材的情况，还有选择高难度的舞蹈教材来作为入门课程的情况，这些选取教材的情况严重偏离了学前教育专业舞蹈教学的实际目的，不利于学生的舞蹈教学质量。

1.3 学生自身的条件的限制

舞蹈是通过舞蹈动作进行情感表达的行为艺术，所以，学前教育专业学生能够将舞蹈动作做得优美又高超，一定会使观赏者拥有悦目娱心的感受。然而，当前的学前教育专业的学生大都是刚开始真正的接触舞蹈，没有接受过专业性的舞蹈培训，肢体达不到舞蹈所需的柔韧性、灵活性等基本功，另一方面，学前教育专业的学生随着年龄的偏大，骨骼发育早已定型，极大的增加了舞蹈动作基本功的难度，还有些学生对舞蹈的概念模糊，舞蹈的情感表达也不到位。

1.4 舞蹈课程设置不合理

学前教育专业主要以心理学和教育学为主要的专业课程，舞蹈课程的教学模式不固定，而且没有存在专业的舞蹈管理者，这大大的降低了舞蹈教学的质量。很多高校中，对学前教育专业的舞蹈教学课程安排没有合理规划，课程随意安排，舞蹈课程不固定，有时临时安排，教师想怎样安排就怎样安排，想怎样教就怎样教，压根没有进行严格的课程计划，这种情况极大的违背了新课程改革指导思想对教学的要求。

1.5 舞蹈教师缺乏教学专业性

教师是教学活动的引导者，教师的专业程度直接影响着教学质量。但是，现今部分的学前教育专业的高校里的舞蹈教师并不是专业舞蹈教师，有些是由学校人事编制而来的音乐教师，有些是非专业的业余舞蹈者。学前教育专业的高校存在这样的情况，这成为了学前教育专业舞蹈教学的一大弊端，虽然学前教育专业的学生经过了一定时期的舞蹈教学，但是由于是非专业的，使得学生的舞蹈程度较低，无法胜任今后的教学工作。

1.6 缺乏明确的教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，是达成教学质量要求的明确阐述，因此，在教学过程中必须制定明确的教学目标。但是在大部分高校中，并没有基于学前教育专业的舞蹈教学的主要特点出发，制定关于舞蹈教学明确的教学目标和计划，只是对学前教育专业的舞蹈教学制定出粗略接触的舞蹈知识的阶段，加上学生对舞蹈接触时间少，舞蹈基本功差，使得学生的舞蹈表现力和能力低下。所以，在学前教育专业舞蹈教学过程中，要制定符合实际的舞蹈教学目标。

2 学期教育专业舞蹈教学的对策

2.1 建立轻松融洽的教学环境

在学前教育专业舞蹈教学中，提高教学的趣味性比舞蹈技能型更加重要，因为在舞蹈教学中，学生的学习兴趣直接影响了教学质量，如果在舞蹈课程中只是一味着对舞蹈技巧的讲解，而不考虑学生的学习状态，这会使得教学失去真正的意义，所以，在舞蹈教学中应该关注学生的学习状态，激发学生对舞蹈的学习兴趣，在学习过程中持续保持愉悦的心情，用音乐来感染学生，在音乐的伴奏下教育学生翩翩起舞，用舞蹈肢体语言来表达情感，这极大的提高了学前教育专业舞蹈的教学质量。

2.2 德育思想与舞蹈教学相结合

学前教育专业的学生以后是要从事教学事业的人才，学生的德育思想的培养也非常重要，所以在舞蹈教学过程，舞蹈教师不仅仅要对学生的舞蹈技能和知识的教学，同时还要积极引导学生的德育思想的正确指导，因为在舞蹈学习中有许多竞争和交流，还有成功和失败的追逐，所以，舞蹈教师需要教育学生遵守这些规则，要积极的面对失败，以此提高德育思想和舞蹈教学相结合的教学模式。

2.3 提高学生学习的主动性

在进行学前教育专业的舞蹈教学中，舞蹈教师要时刻观察和分析学生的心理，可以通过一些有效的措施来提高学生的学习主动性，增强学生的学习兴趣，激发学生对舞蹈知识的探索欲望，从而提高学前教育专业学生的舞蹈技能。例如，在学前教育专业舞蹈教学中，舞蹈教师可以通过播放一段优美舞蹈的视频，让学生从视频中感受到舞蹈的魅力，从而产生对舞蹈学习的主动性，这样舞蹈教师在今后进行舞蹈专业知识教学中就会相对轻松了，也能提高舞蹈教学质量。

2.4 培养舞蹈教师专业能力和教学方法的创新

一方面，由于当前在学前教育专业舞蹈教学中，存在舞蹈教师不够专业，虽然学校通过整编其他学科的教师来担任舞蹈教师，可以节省学校的人事编制，但是这种情况极不利于学琴教育专业舞蹈的教学质量；另一方面，在学前教育专业舞蹈教学中，存在着具有专业性的舞蹈但是缺乏有效的教学方式的教师，那么针对这些情况，高校要积极的培养舞蹈教师的舞蹈专业能力、招聘具有舞蹈专业性的教师、积极开展教学方式创新培养训练，从而提高学前教育专业的舞蹈教学质量。

2.5 明确舞蹈教学目标，提高学生舞蹈素质、

由于部分高校缺乏制定学前教育专业舞蹈教学的教学目标，使得在学前教育专业舞蹈教学的重视度不高，教学质量标准不明确，影响舞蹈的教学效果。因此，教师在舞蹈教学过程中必须制定明确的舞蹈教学目标，提高学生的舞蹈素质。比如，在学前教学专业的舞蹈教学中，教师可以针对不同的学生制定阶段性的教学目标，因材施教，通过这样的阶段性舞蹈教学，一步一步的提高学生的舞蹈素质，达成总体的舞蹈教学目标，提高教学质量。

3 结语

随着新课程改革的背景下，学前教育专业舞蹈教学的重视程度不断提高，先后制定出了一系列关于学前教育专业舞蹈教学的教学模式和规定，每个学前教育专业的教师要树立正确舞蹈教育观，制定明确的教学目标，进行教学方法的创新，对关于学前教育专业舞蹈教学模式的更新，提高实际舞蹈教学的质量。

参考文献：

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[3]任玲.学前教育专业舞蹈教学模式探析[J].课外语文，2013，20：139.