任务驱动法在中职计算机教学中的应用分析

陈友利

摘 要：中职学校的建立，主要是为了培养学生各方面的技术能力，提高学生实践能力，从而帮助学生的更好的学习。而随着时代的发展，计算机、互联网也逐渐深入到我们的生活中，因此，职业学校也在将计算机教学设置成一门教学课程，充分培养学生的多媒体学习能力，与此同时，任务驱动法也成为计算机教学的核心，教师根据任务驱动法对学生进行计算机教学，从而使学生能够轻松的学习的计算机的教学知识。

关键词：中职学校；计算机；任务驱动法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

在中职信息技术教学过程中，任务驱动教学法是以任务为核心和主体线索，以学生为教学的主体，根据教师的准确引导，布置计算机教学的任务和教学内容，从而培养学生的计算机信息素质。在任务驱动教学法中，教师要以计算机教学大纲为指引，帮助学生确定学习目标和学习任务，使学生能够根据学习任务有效的完成计算机教学。同时教师也要利用计算机的优势，激发起学生的学习欲望和其它方面的发展。

1任务驱动法在中职计算机教学中应用的重要性

任务教学法是指学生根据教师讲解完的知识和教师布置的教学内容，自主的对计算机进行学习和探索，在学习的过程中，学生要充分的利用教师所教授的知识，有效的完成教师布置的学习任务。因此这也就说明，学生在学习的过程中，教师也要参与到其中，适当的引导学生学习，使学生能够理解教师布置的教学任务，从而轻松的完成[1]。

在中职计算机教学中，计算机不仅仅是一门实践课程，也是一门理论性的学科。教师在教学过程中要将实践与理论相结合，才可以充分发挥计算机在教学中的作用，才能使学到更充足的知识。而将任务驱动法应用到计算机教学中可以使学生对计算机的基础知识有深刻的了解，也会使学生在研究计算机的过程中，树立良好的学习观念，从而形成好的学习习惯，学生会通过对计算机的研究和探索，自主分析问题和解决问题，这样学生的思维创造力就会得到提升。任务驱动法也激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，使学生能够认真听讲，然后把所学到的知识引用到任务中。计算机任务设计同时也具有可操作性，而这种可操作性的任务有利于培养学生的积极探索精神，任务的设计是明确的，有针对性的，难易程度适合学生的身心发展特点，这样就会使学生通过自己的努力去完成教师布置的任务，教师也要适当的引导学生，让中职学生能够凭借自己所掌握的数据和知识，去分析问题和解决问题，从而提升自身的计算机的技能。

2 针对任务驱动法在中职计算机教学中应用提升的策略

2.1 结合教材，设计教学任务

根据新课标的要求，在教学使要让学生得到综合发展，因此，教师在教学过程中要使学生成为课堂中的主体，培养学生自主学习的能力。教师提出计算机教学任务也要结合学生的意见，根据学生的性格特点布置教学任务，这样才会使学生积极主动的去探索知识和认真学习。任务作为计算机教学的关键，教师在教学过程中要巧妙的将教学内容融入到教学任务，使学生在教学的指引下，逐步是掌握计算机的技能，并熟练的应用到计算机的任务中。这样也会使学生做任务时更有针对性和目的性，从而能够按照教学目标完成计算机的任务，学生也会熟练的掌握计算机的技能。例如：在学习《邮件合并》时，教师可以创设情景教学，把学生引入学习任务，首先教师可以让学生制作简单的成绩单，然后在课后邮寄给家长；然后教师在组织学生进行思考交流，如何用最少的时间制作出简单的成绩单，从而引出本节课所要学的重难点教学内容——邮件合并；其次，教师再给学生制作步骤，让学生根据教师的教学步骤和教材，自己完成教师布置的任务；最后，教师在进行拓展延伸，引出隐藏的知识点[2]。

2.2 根据步骤的任务，提出相应的问题

在进行任务的过程中，学生往往会思考如何能够有效的完成教学任务，在完成任务的过程中会遇到哪些困难，如何解决困难，这时学生就会像教师提问，但是教师不要急于解答，要让学生先进行思考和研究，如果学生实在研究出来，教师再适当的引导学生利用旧知识学习新知识。从而启发学生将新旧知识相结合来有效地完成教学任务。例如：《邮件合并》教学让学生学会利用WORD的功能来完成邮件合并，从而有效的制作出成绩单，因此，教师在教学中不要急于讲解，要让学生自由讨论分析，列出如何完成任务的方案。学生在谈论的同时，也活跃了课堂氛围，因此，教师要让学生自主研究问题，解决问题，从而提升自身的思维能力。

2.3 教师可以创设情景教学，激发学生的学习兴趣

在日常生活中，有许多东西是学生常常接触到的，因此，教师可以根据学生所熟悉的东西进行教学，例如生活中有贺卡，而计算中也有贺卡，这种贺卡叫做电子贺卡，教师可以引导学生进入话题，提问学生什么是电子贺卡，然后使学生进入教学情景，让学生思考教师提出的问题，并根据生活中的体验进行回答，然后教师再引入新课，让学生通过自学的方式，制作出电子贺卡，这时教师可以适当的指导学生，当学生做完贺卡后，教师再提问学生在制作的过程中发现了什么，学生会通过交流探索，找出电子贺卡的优点，而制作电子贺卡时，有许多美丽的图片和动态图，吸引着学生，从而使学生对制作电子贺卡产生兴趣。.这种计算机的任务设计体现了生活性和趣味性，从而能够更好的激发学生学习计算机的兴趣，而教师布置的任务要贴近生活，也要新颖，具有趣味性，这样才能驱动学生学习，使任务驱动法在中职计算机教学中发挥实际的作用[3]。

3 结束语

总之，在中职计算机的教学过程中，教师要有效的将任务驱动法引用到教学中去，要根据任务驱动法，有效的发展学生的计算机专业知识，从而提升计算机课堂教学的效率。同时，教师也要以提高学生综合能力的发展为前提，促进学生主动的学习计算机教学，并积极探究和创新有效的、科学的教学方法，从而引用任务驱动法进行教学。

参考文献

[1]张宁.浅谈职业教育中的计算机教学[J].职业技术，2012，（10） ：90-123.

[2]肖琦.浅谈互动性在计算机教学中的意义[J].黑龙江教育（综合版），2012，（34） ：12-23.

[3]续秀萍. 计算机教学中“教”与“学”[J]. 太原城市职业技术学院学报，2013，（4）：67-89.