在美术活动中对幼儿想象力与创造力的思考

武月

摘 要：想象对幼儿来说是与生俱来的。在他们心里对世界上的任何事物都充满了好奇，他们的思维不受客观真实的局限，甚至是不符合常理的。无论是有生命的还是无生命的，无论过去的还是现在的，无论是生活中存在的还是不存在的，一切现实中的不可能，在他们的心中都会成为可能。

关键词：美术活动；想象力；创造力

中图分类号：G613文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0007-01

每一个幼儿都有纯真的天性，可以说绘画创造应是他们先天就具有的潜能，而并非仅是少数天才幼儿所独有的能力。幼儿时期的绘画活动，是他们进行的游戏，也是用来进行交流、表达认知、抒发情感的工具。美术教育作为启迪人类心智发展最有效的手段，应能通过美术活动开启幼儿的思维，激发幼儿自身的创作潜能，唤创造的活力，培养多元的想象与创造能力。[1]

一、在美术活动中培养幼儿想象力与创造力的重要性

幼儿本身对世界也有着很强的认知欲望，对色彩天生有着敏感性，从出生开始就在用眼睛探索着这个五彩缤纷的世界。他们有着独特和丰富的想象力，对美也有着自己独特的看法。在幼儿时期注重培养培养他们的艺术美感，不仅仅可以增加他们对于色彩、图画的认知能力，更能激发他们对美的想象力。[2]而想象力思维培养又是创造力思维培养的基础。日常幼儿园的美术及美术教育都非常注重发散性思维的培养，因此在平时的学习过程中非常注重孩子想象创造能力的发挥，这使得幼儿在美术教育的过程中有很大的机会和空间展现人类初始的创造力。这一关键期要求我们对这一时期的幼儿必须要加以重视并进行正确的引导。

二、幼儿想象的分类

想象是创造力的源泉，想象是人的本能。人类没有想象就没有艺术的创造，也就不可能有社会文明的进步。

1.拟人想象

将事物仿照人的生活进行表现。幼儿受“自我中心”影响，把周围的一切都看作与自己相同，常用拟人的方法去想象。无论无生命的还是有生命的，如太阳、月亮、星星，无论动物还是植物，都想象成与人一样的生活。在幼儿的画中，小熊、小猫、小兔子可以开餐饮一条街，有拉面的，有烤肉的，有举杯庆贺的，有大声叫卖的，形象极为生动，表现出童话的世界。

2.联想性想象

根据个人生活经验，利用发散性思维进行想象。吉尔福特将幼儿的思维分成集中性思维和发散性思维两种，认为发散性思维具有更多的创造性。他的研究启示我们：一个幼儿脑子里若有丰富多样的图式印象，就会促使其发散思维活动的开展。在幼儿的画中，幼儿用红色的水漂浮将海水围城半圆形，里面有一个戴救生圈的游泳者，深海游来两条大鲨鱼张着血盆大口，打算袭击游泳的人们。幼儿的作品内容以生活实际为依托，并与日常生活息息相关，表现出一定的真实性。

3.象征性的绘画空间想象

幼儿创造的画面空间形式极富有想象力。他们依照自己对事物的主观认识，不受客观真实的局限，创造出个性的图画。他们的画往往没有比例、没有深度、没有遮挡、没有垂直定向，画面人物、景物都以最佳角度展示出来，用象征性的、装饰性的绘画语言进行表现。在幼儿的画中，有一座长满青草的山，山上有许多的树，每一棵树都垂直地长在表示山地的线上，使树的排列形成开放形式。没有草的山路上有互不遮挡的三个人向山上走去。山旁边站着一个与山一样高的女人，她可能是孩子们的母亲，使画面产生了均衡感。

4.再造性想象

通过文学作品描绘形象词语的表述，在头脑中重现这一事物的形象进行形象的再创造。再造性想象是建立在已有经验的基础上进行的想象，所以之前要有童话故事、动画片、幼儿诗歌等的铺垫让他们通过身临其境的现场体验，再根据作品主题的需要自觉地进行想象。如作品《花仙子》，幼儿根据故事中对花仙子的描述，将画面的二分之一空间画了巨大的花托，展现一片绿色。花仙子们从花托中腾空飞起。她们头戴金黄金黄的皇冠，身穿各色的彩裙飛向西方。[3]

三、运用不同形式激发幼儿的创造性思维

对幼儿来说，故事比现实更有吸引力，在故事中小猫可以跟老鼠做朋友，灰姑娘和王子幸福的生活在了一起，在故事中有在现实中达不到远比现实美好的一切，故事中也可以满足孩子的所有想象。[4]在活动前给孩子讲一个生动有趣的童话故事，以故事方式呈现的教学内容也更有利于他们的理解与感知。讲到儿童感兴趣的高潮处，可以更加详细的进行描绘尤其是环境细节，让儿童在头脑中展开想象形成与故事相应的画面。读一首富有情感的儿童诗，让孩子闭上眼睛，从抑扬顿挫的诗句中感受语言美的同时发挥自己的想象。看一段与活动相关且画面丰富的动画片，色彩丰富的动画能够刺激儿童的感官激发儿童的想象力。

幼儿的思维与成人的不一样，幼儿的思维没有主观现实的束缚，给他们一些引导就能够自由自在的发挥自己的想象。幼儿的想象很奇特，没有常理、没有逻辑、不符合大人的视角，但是却有自己独特的小小世界。在美术活动中，我们要积极鼓励，不断引导，在幼儿有自己独特想法的时候及时的给予肯定，切忌批评、打击、嘲笑幼儿，那样会打击儿童继续创造的积极性，会阻碍幼儿创造力的发展。

（作者单位：哈尔滨师范大学）

参考文献：

[1]金静.浅谈幼儿园美术教育对幼儿想象力的培养方法[J].学前教育，2013.9.

[2]杜艳.美术教育中幼儿创造力的培养[J].陕西教育学院学报，2012.6.

[3]杨景芝.儿童绘画心理与教育[M].中国地质大学出版社，2004.1.

[4]施艳美.浅谈美术活动中幼儿想象力的培养[J].读与写杂志，2014.5.