小学数学课堂生成及教师回答策略探讨

向学军

【摘要】 课堂生成就是在一个自由开放以及多向的空间中，教师与学生通过沟通交流进行课堂教学的构建，课堂生成是一个动态化的过程，教师在课堂教学中应准确的把握课堂教学的契机，能够发现课堂生成，正确对待课堂生成的资源，使其成为有效地教学资源，促进学生的发展，使小学数学课堂教学的效果更加理想. 本文就小学数学课堂生成及教师回答策略进行分析和研究.

【关键词】 小学数学；课堂生成；教师回答策略

当前，新课程改革不断推进，小学数学课堂教学开始重视学生的主体作用，组织学生进行探究式学习，促进学生主体作用的发挥. 在探究过程中存在着很多不可预知的情况，课堂教学中随时可能出现意外的美景和资源，作为小学数学教师应能够及时的对这些教学资源进行正确的回答，这对于促进小学数学教学的顺利开展，强化学生学习效果有着极为重要的影响.

一、小学数学课堂生成中的现状

在新课改背景下，小学数学课堂生成已经成为一种比较常见的情况，课堂生成可以在学生的探究中、教师的提问中以及小组合作中出现，但是面对生成的资源时，很多教师没有对生成的资源清晰地认识，发现其中的价值. 还有些教师虽然知道课程生成，但是并没有对此作出积极的回答. 小学数学课堂教学并不是没有课堂生成，而是缺少课堂生成的发现和判断. 在小学数学课堂生成中，要对课堂生成的资源进行有效地判断和回答，回答要清晰明确、不能错误的诱导学生.

二、小学数学课堂生成的教师回答策略

在小学数学课堂教学中，教师应根据小学生的身心实际情况以及数学教学的特点进行教学，在课堂生成中要具有一定的调控能力，能够做好生成的準备工作，明确生成的资源，并有效处理，促进小学数学课堂教学的顺利进行.

1. 做好生成的预设工作

在小学数学课堂教学中，教师要做好课堂预设工作，对学生、教材等进行科学的研究. 在小学数学课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师在备课时需要对学生的实际情况进行明确，为课堂预设做好准备工作. 由于小学生的认知水平、学习方式以及能力等存在一定的差异，因此教师要根据小学生的实际情况制定有针对性的课堂教学目的. 同时，还需要对教材进行研究，教材是教师教学，学生学习的重要依据，也是课堂预设的重要内容，教师要对教材进行充分的研究，明确教材编排的目的，并对教材内容进行灵活地处理，使教材能够为课堂生成提供服务. 同时，教师要明确小学数学课堂教学的最终目标，这是小学数学课堂教学能够顺利进行的重要影响因素. 由于课堂生成是灵活的、动态化的，因此在预设教学目标时也应具有一定的灵活性，为学生的自主学习提供空间.

2. 把握好学生的发言，促进课堂生成

在小学数学课堂教学中，学生会遇到各种各样的问题，对于不同的学生有不同的看法，但是这些不同的看法是在教师的预设之外的，但是却是教师必须关注的教学资源，教师在小学数学课堂教学中，应积极引导和启发学生，让学生加深对数学知识的理解.

3. 调动学生的积极性

在小学数学课堂教学中，很多教师会利用课堂教学资源提高学生的学习和探究积极性，促进课堂生成. 例如在学习《三角形面积》时，教师出示各种形状的三角形，直角三角形，锐角三角形，钝角三角形. 提问学生，这些三角形的面积都是一样的吗？有的学生说一样，有的说不一样，大家都在说着自己的理由，这时教师并没有明确自己的立场，而是让学生通过自己的操作进行验证，课堂生成的教学资源使学生的积极性得到提升，小学生都积极的参与到验证中，学生通过小组合作的方式进行探究，并各自得出自己的结论，进而得出三角形的面积公式. 小学生在小学数学课堂教学中的学习方法、思维意识、合作能力等都是课堂的生成资源.

4. 善于利用错误资源

在小学数学课堂生成中，有效资源是正确的，有些是错误的，对于正确的教学资源，教师应积极引导，并将其价值放大，从而促进课堂教学的推进. 对于错误的资源，教师不能放任不管，应积极的利用错误资源，使其成为课堂教学的重要推动力量.

5. 科学评价促进课堂生成

在小学数学课堂教学中，教学评价是为了了解学生的数学学习情况，并做好改进和调整工作，在教学评价中，教师应采用多样化的评价的方法评价学生的学习情况，教师在对学生的数学学习效果评价时不能只注重教学结果，应对学生的数学学习能力、学习过程中的态度、合作能力等进行全面的综合性评价，促进学生树立数学学习的信心. 在小学数学课堂教学中，教师应积极客观的对学生进行评价，小学生是极为希望被教师表扬和认可的，因此教师应积极的鼓励小学生，使他们的心理获得极大的满足，能够更加积极地投入到数学学习中，促进课堂生成.

结束语

小学数学教学中，课堂是教师教学以及学生学习的重要基地，在小学数学课堂教学中，教师应提高对课堂生成的重视程度，在动态化的课堂生成中促进小学生探究能力以及创新能力的提升，做好生成的预设工作，把握好学生的发言，调动学生的积极性，善于利用错误资源，对课堂生成进行积极的评价，促进小学数学课堂生成的实现，使小学数学课堂教学更加精彩.

【参考文献】

[1]管玲燕.浅析小学数学课堂生成与教师回应的策略[J].新课程（下）.2014.12（3）：124-125.

[2]欧菊芳.水无定式样 因境成景——小学数学课堂生成的思考与教学策略[J].读与写（教育教学刊）.2012.16（12）：163-164.

[3]钟小芬.小学数学课堂动态生成中的有效教学分析与思考[J].数学学习与研究.2015.4（10）：44-45.