浅析小学语文教学中如何进行识字写字教学

熊海涛

【摘要】 识字写字教学是语文教学的一个重点、难点。它主要表现在量大、枯燥。在规定时间内完成大容量的教学任务有一定难度。怎样让学生既能掌握学习方法，又不觉得识字枯燥呢，我在识字教学过程中，利用儿童的身心发的特点和规律，尝试运用了多种识字方法，对激发学生的识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，有了一定的效果。

【关键词】 小学语文 识字 写字

笔者根据教学经验，提出以下几种教学方法：

一、识字教学

1.采用多形式的识字方法，激发学生主动识字的兴趣

游戏是儿童的天性。所以，我们低年级老师都会在教学活动中运用游戏，我在识字教学中，经常采用“开火车”、“邮差送信”、“走迷宫”、“摘苹果”“我是小老师”“猜谜语”“我会编儿歌”等游戏方法进行教学。识字教学时不需要老师强调纪律。由于小学生持久性不强，教师要不断变换游戏形式，不断满足学生好奇心。“开火车”是学生喜欢的游戏。如果全班同学都能顺利的把火车开动，孩子们特别有成就感。在具体的课堂中，教师要找准游戏与教学内容的切合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有孩子们对你的教学内容充分感兴趣，他才乐于学习。对于学生自创的独特的识字方法，有时即使学生编得不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们的创新艺术。为了对易错字加强巩固，我会鼓励我班孩子回家去把学校里学的字谜、顺口溜考家长，孩子就更有激情了，为了考住家长，听得可认真了，当然就记住字了。

2.发现汉字规律，引导归类识字

汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。巧用汉字的造字规律，能很轻松地归类识字。 比如形声字，汉字中的形声字约占七成，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。我常常引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”的办法认识形声字，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三。從而大大提高了识记生字的效率，如：青、请、情、清，可以认一类字。其次，就是我们中国古老的文字——象形字。每个汉字像一幅画，要让学生在识字中“感受汉字的魅力”。造字之初的象形字生动逼真、图文合一，如“山、水、鸟”使人见字而知形，见形而知意。这类汉字的教学中，可以通过图字对照，让学生动手画一画，促进学生理解。最后是会意字，可通过字形展开联想和想象。

3.我是小老师，让孩子体验成功的乐趣

部分老师的识字教学往往是教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘。所以，我在教学生字时，尝试让学生自己做小老师，让他们自己去想，自己去发现。总体来说，还是把课堂还给孩子，让孩子自己去发现，去学习。

二、识字教学

识字教学在低年级很重要，写字教学也是小学低年级语文教学的重点和难点。识字写字贯穿整个小学教育。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。对于写字教学，我有以下收获。

1.教师一定要板书示范

有的老师习惯用课件指导写字，板书范写渐渐在写字指导中消失了。有的老师甚至在课堂上不安排写字环节，或者只范写、或者学生写而不交流反馈。由于指导不利，学生写字的质量明显下降，所以很多老师总觉得自己还是辛辛苦苦地教了，学生仍然写一手糟糕的字。要让孩子写好字，老师要加强指导，特别是刚刚入学初学写字的学生是很重要的，写字指导一定要到位、细致。

2.要重视田字格，分析间架结构

因为只有让学生弄清田字格的组成，才能知道汉字笔画的正确书写位置，这对于初学写字的孩子来说很重要。个别字的一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，特殊字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，都要交代得清清楚楚。在写字时，应该教孩子学会观察田字格中字的结构笔画及占格位置。先不要急于让孩子动笔写，而是让他们观察书上的例字，先弄清笔画顺序，书空几遍。接着再观察字的关键笔画（压着横中线或者是竖中线写的笔画），一定注意提醒孩子写好关键笔画，这对孩子将来写出规范漂亮的字大有帮助。

3.利用游戏比赛调动学生书写生字的积极性

每节写字课上表扬坐姿最美的，书写最工整的，卷面最干净的等等，还要更表扬进步大的。为了更大的调动孩子的积极性，我班上上期和本期还特意聘请了10位字写得漂亮的孩子当小老师，每位小老师收5位徒弟，每天中午小老师就手把手地指导徒弟们练字。在小老师们的带动下，我班的书写在年级上都很出色。

4.培养正确的写字姿势

我们都会在写字之前教孩子握笔，坐姿等方面要求。我班学生会背许多有关写字方面的儿歌，每次写字之前就让他们先背一遍再写字，握笔儿歌：拇指食指捏着，三指四指托着，小指后边藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。坐姿儿歌：头正、身直、臂开，足安。书写姿势儿歌：胸离桌一拳，眼距本一尺，指离笔尖一寸。写字时：一看二写三对照，一遍要比一遍好。教师的强调和坚持，是学生养成良好习惯的保证！作为语文教师，我个人认为，只要我们老师在教与学两方面用情，用心，用智。其实，小学语文教学也是一件挺轻松的工作。

总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。

参考文献

[1] 冯素华. 浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J]. 赤子（上中旬），2015，14：139.

[2] 孙棠洁. 小学语文教学中“识字、写字”方法探析[J]. 考试周刊，2013，87：43.