微课在翻转课堂中的应用

褚淑娟

摘 要：微课和翻转课堂是信息技术、网络技术等先进科技发展的产物，它们区别于传统的教学方式，在提升教学效率、培养自主学习能力、实现素质教育目标方面都具有明显的优势，是教育发展的重要方面。当前对微课和翻转课堂的运用还处于初期阶段，要想获得更大的成效，教师就应当对微课和翻转课堂进行深入的了解和分析，并在此基础上做好课程内容和两者的转化，通过在翻转课堂中有效运用微课实现教学成效的提升。

关键词：微课；翻转课堂；应用

改革开放以来我国经济发展迅速，各个行业都获得了深入的发展。兴国就要兴教育，良好的教育是社会经济发展人才供给的保障，要保持我国社会经济的平稳发展就必须提升教育水平。随着社会经济和科技的发展，当前的教学方式、内容、理念等已经无法满足人才培养的需要，进行教育改革刻不容缓。实际当中的教育改革和发展，应当综合考虑社会发展的需求和当前学生的学习特点，进而提升教学效率和成效。微课是在信息技术迅猛发展、海量信息不断涌现条件下发展起来的一种学习方式，对于提升教学效率和学生自主学习的能力都具有重要作用，而翻转课堂将传统的教学行程进行了深刻变革，更加符合素质教育的要求。本文将对微课和翻转课堂的概念进行分析，并在此基础上探索微课在翻转课堂中的运用。

一、微课的概念

随着互联网技术的普及，人类开启了新的互联网时代—微时代，它具有传播速度快、短小精炼的特点，传播内容相对于传统信息更具震撼力和冲击力。而人们只有相对有限的时间了解海量的信息，所以信息提供者提供的信息必须能够在短时间内吸引观众、具有巨大冲击力和较高质量。人们已经开始运用新的模式关注信息，在感兴趣的情况下才会进行深入阅读，大块文章的时代已经远去，所以微商、微小说、微电影、微博、微信等微产品应运而生，快餐文化已经成为主流。对于还在学习的学生也同样每天面临海量的信息，基于这种情况微课应运而生，它具有时间短、内容精炼的特点，对于提升当前教学效率意义重大。通常来说微课就是教职人员在课前将相关知识点或语言技能转化成自成一体的多媒体视频，这个视频的长度通常不会超过十分钟，通过观看视频学生完成相关内容的学习[1]。

二、翻转课堂的概念

翻转课堂是与传统课堂相对的，传统课堂指的是教师以管理者的身份进行授课，学生根据教师的要求进行学习记忆并在课下完成教师布置的作业。教师在课堂上进行“知识传授”是传统课堂教学的核心，学生完成作业和测试的过程实现知识内化。而在翻转课堂中知识内化和知识传授过程被翻转过来，传统课堂教师讲授的知识需要学生在课下进行学习，课堂上教师不在讲授这些知识，传统教学中“师”、“生”的顺序被改变，同时还重新规划了课堂时间。也就是说将传统中以“课堂讲授新知识+课后巩固练习”教学顺序的教学组织形式翻转过来，成为在课堂学习知识、在课外内化知识的形式。在这个翻转过程中不仅学生能够有效掌控学习、增加学习中的互动，家长和教师能够进行更加深入的交流。翻转学习的本质就是混合学习，即结合“在线的个性化学习”和“面对面的群体学习”，最终实现因材施教的目的[2]。

三、微课在翻转课堂中的应用

微课和翻转课堂的视频不同于传统教学录像，学生通过配合书面文字进行讲解的音频能够集中关注课件知识，教学效率更高。所以应当严格制作课件。

第一，作为中介呈现知识内容是翻转课堂中微课的功能，也就是说为学生呈现知识是运用微课的本质目的，这样学生在课堂上就能够实现知识的内化。其中可以通过多种形式实现内化，包括小组合作学习、测试、个别辅导等，最终在课堂上实现知识的吸收。

第二，明确翻转课堂的教学目标。然而微课的设置需要服从于翻转课堂的需要，那么教职人员进行微课设计时就应当深入分析怎样在翻转课堂中实现教学目标。并有效确定教学难点、重点、目标，进而在翻转课堂中一一实现。翻转过程中应当对这些难点、重点、目标是否得到有效检验和学生是否达到翻转的预期目标进行充分考量。这里涉及翻转课堂效果评价，所以在设计时就应当考虑到评价的方式。

第三，怎样翻转。与授课相同，翻转课堂也有一个由浅入深、由易到难的步骤，首先应当对学生掌握微课内容情况、灵活运用程度进行检验，并以此为基础提出一些能够启发学生的问题，进而指引学生进行自主性学习，最后在课堂中对学习的结果进行讨论和分析[3]。

第四，教师监管课外、课前学习。要保证微课的学习效果，教师就应当对视频上留的思考题是否完成、学生是否认真进行视频学习进行了解和控制，课外的深度学习具有一定难度，只有保证学生达到这些要求才能够提升学习成效。另外教师在设计微课内容的过程中应当明确一点，学习自觉性强的学生毕竟少数，多数学生的自主学习意识较弱，要提升微课内容的吸引力。

第五，具体的微课设计中，教师应当在学生注意力比较集中的时间内播放视频，充分利用学生的身心发展特征。在利用网络发布视频时，应当对其设置回放、暂停等功能，学生通过自我控制更加有效地开展自主学习[4]。

四、结语

通过以上内容可知，微课和翻转课堂作为教育行业在新时期的产物，能够有效满足教育发展的需求，对于提升教学效率和教学水平意义重大。教师应当深入的分析和把握微课和翻转课堂，进而更加有效的在翻转课堂中运用微课。本文分析了微课和翻转课堂的概念，并在此基础上探索了微课在翻转课堂中的运用，但是本文还存在一定局限，希望教育工作者能够加强重视，通过不断提升微课在翻转课堂中的运用水平更好的实现教学目标。

参考文献：

[1]樊袁利.翻转吧，课堂——浅析微课在翻转课堂中的应用[J].戏剧之家，2015，（12）：192.

[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（09）：33-36.

[3]宋涛，林茂松，张晓妍.Moodle环境下“微课”理念在翻转课堂设计中的应用研究[J].软件导刊，2014，（08）：194-195.

[4]彭敏.“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，（09）：208-209.

（作者单位：辽宁石化职业技术学院）